小学科学教师“X+2”培养模式理论与实践探索.pdfVIP

2015年第4期 哆《≮盎氖臼场 NO．4，2015 (总第268期) ON FORUMCONTEMPORARYEDUCATl0N General，No，268 小学科学教师“X+2培养模式理论与实践探索术 徐桂荣 [摘要]自基础教育课程改革实施以来，小学科学课程教学一直是短板，在民族地 区尤其凸显。主要原因是小学科学教师的数量不足、质量不高。培养数量足够、素质卓越的 小学科学教师迫在眉睫、十分必要。经实践探索，文章提出“X+2”小学科学教师培养新模 式，该模式尝试通过对本专科相关专业分方向强化，解决小学科学课程新教师的培养 问题。 [关键词]小学科学教师；“X+2”培养模式；探索 [作者简介]徐桂荣，吉首大学师范学院副教授，研究方向：小学科学教学(吉首 416000) 存在着教师培养的适应性和针对性不强、课 一、问题的提出 程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践 质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问 近年来，我国对卓越小学科学教师培养 题。大力提高教师培养质量成为我国教师教 的呼声越来越强烈。国务院《关于加强教师 育改革发展最核心最紧迫的任务。”ill 湖南省湘西州小学科学教育虽已实施 队伍建设的意见》(国发[2012141号)指出要 协调教师队伍的学科结构；教育部等三部委 10余年时间，但是教师的数量和质量与基 《关于深化教师教育改革的意见》(教师 础教育改革的要求还存在较大差距，小学科 学教师专业培养仍被置于边缘状况，不仅影 『2012113号)提出实施卓越教师培养计划； 教育部等五部委《关于大力推进农村义务教 响小学科学课程的教学质量，而且对小学新 课程改革也将产生不利影响。通过调查发 育教师队伍建设的意见》(教师[201219号) 要求解决紧缺学科科学课程教师短缺的问 现，湘西州小学科学课程虽已按要求比较普 题。教育部《关于实施卓越教师培养计划的 遍开设，有了难得的开端，但仍存在专任教 师比例偏低，素质不高，教学方式陈旧；学生 意见》(教师[201415号)指出：“近年来，我国 教师教育体系不断完善，教师教育改革持续 学习科学课程热情不高，科学意识不强；学 推进，教师培养质量和水平得到提高，但也 校对科学课程重视不够，教学资源匮乏等突 木本文系湖南省教育科学“十二五”规划2013年度一般资助课题“卓越小学科学教师培养模式研 究”()(JK013BGD044)；湖南省教育科学民族地区教师教育研究基地研究的阶段性成果。 一63— 出问题【2】。上述问题中最突出的是科学课程 有灵活、机动、可调适的特点，旨在培养卓越 教师数量不够、质量不高。课题组通过探索， 的小学科学教师。 提出了小学科学教师培养“X+2”新模式，其 (二)确定“X+2”模式的培养目标 主要思路是通过对本专科相关专业学生进 “X+2”模式下小学科学教师人才培养 行2年时间的科学方向强化学习训练，为小 目标是：培养具有坚定的职业信念和高尚的 学一线输送优秀的科学课程新