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学科教学探索 小学高年段阅读教学内容的选择 ——以《阅读大地的徐霞客》为例 黄建军 (大名县教研室，河北邯郸056900) 摘要：小学高年段是衔接初中的过渡阶段，研究小学高年段语文教学具有十分重要的意义。小 学语文教师应关注小学高年段阅读教学内容的选择，从学段要求和特点出发，关注字词积累、整体阅 读及章法审美诸方面，为学生进入高学段打基础。 关键词：小学高年段；阅读教学；内容选择 中图分类号：G623．23文献标识码：A文章编号：1009—010X(2016)29—0032—03 小学高年段是衔接初中的过渡阶段，是承 一、关注字词积累 上启下的重要阶段，因此，研究小学高年段语文 字词积累是语言学习的基础。没有积累，就 教学具有十分重要的意义。现以北师版小学语 没有运用。当下一些名师的观摩课，为追求华丽 文五年级下册《阅读大地的徐霞客》为例，谈一 而忘记了根本，课堂上淡化、甚至省略了字词教 谈如何选取教学内容。 学的环节，从而让更多的老师误认为高年段字 教学内容的选取，与语文教学的价值取向 词教学已不作为重点，课堂上就不重视、不设计 密切相关。因此首先阐明：我们追求的是“言” 字词教学内容。这是对语文教学的误导和不负 “意”兼得的语文，倡导的是理解与运用并重的 责任。《义务教育语文课程标准(2011版)》(以 语文，实践的是给学生实际收获的语文。 下简称《课标》)明确提出“识字、写字是阅读教 教学内容的选取，总的依据是课程标准， 学和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的 但具体到某篇课文，该利用哪些资源实施教 重要教学内容。”“每个学段都要指导学生写好 学，教师往往陷入“云深不知处”的尴尬。《阅读 汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课 大地的徐霞客》是五年级下册最后一个单元的 中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到 一篇主题阅读课文，是一篇写人的记叙文。课 天天练。”高年段的学生虽然有了一定的独立识 文章法结构明显，语言特色突出，感情色彩浓 字能力，但正确的书写和理解，离不开老师的指 厚，蕴含的教学资源丰富，是阐释小学高年段 导，有些字词还需要在课堂上随文理解。因此， 阅读教学的典型课文，选取此文为例具有普遍 有效的字词教学应该发生在课堂上。 的指导意义。 由于高年段学生有了一定的经验和积累， 20i6年第妁期／州i。J E簏惠。斋ac践tic。与and研Re。e究arch专32 字词教学的设计更多地应讲究简洁高效、科学 说课文主要内容。3．点拨概括方法：可抓住记叙 规范。如《阅读大地的徐霞客》一文，字词教学板 文的几个要素概括；概括既要语言简洁，也要内 块可以设计两个小环节：①我会读。先出示一组 容准确。这样有高度、有坡度的训练，才更加扎 含课后生字的词语(注拼音)，学生齐读，指生 实有效。 读；把拼音移掉，指生读，轮读，确保人人会读； 三、关注课后问题 出示课中三字、四字词语，分两类排列，一类与 课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书 处境有关，如攀险峰、涉危涧、荒野露宿、燃松拾 编者、文本之间对话的过程。”阅读教学是一种 穗等，一类与精神有关，如锲而不舍、不畏艰险 多方互动活动，各方的需求和意图都不可忽视。 等，分类认读，加深理解。②我会写。听写生字 在我们