小学高年级语文读写教学创新分析.pdfVIP

２．１　互动意识的缺乏。在当前的小学语文教学中，许多教 不断转变教学观念，促进师生之间的平等交流。教师和学生在教 师由于受传统教学理念和教学方式的束缚，在教学中已经形成了 学中是平等对话的关系，学生不是教师开展教学活动的客体，而 自己的教学习惯，师生互动意识淡薄，导致教学中师生之间的互 是具有独立思想的学习主体。教师在语文教学中，要以平等的姿 动较少。 态加强对学生的情感交流，尊重学生的主体地位和个人情感，增 ２．２　互动方式缺乏灵活性。在实际的语文课堂教学中，一 强师生之间的互动与合作，实现语文教学活动中的教学相长。 些教师为了激发学生参与教学活动的积极性，通常都采用提问问 ３．２　深化理论认识，促进互动方式的多样化。语文学科是 题的方式来进行师生互动。问题互动在一定程度上可以吸引学 我国基础教育阶段的重要课程之一，在小学生的成长和学习中扮 生的注意力，增强学生的学习热情，但如果教师提问问题过于频 演着重要的角色。小学生由于年龄较小，知识结构不完善，在语 繁或者问题过于简单都会挫伤学生的学习积极性。同时在问题 文教学中，教师要深化对语文课程的性质和学习功能的理论认 互动的过程中，教师往往处于主导地位，对学生的学习需求缺乏 知，结合学生的自身特点采用适合学生的教学方式，以促进教学 真正的关注。这种单向性的互动方式不能从根本上增强师生之 效率的提高。教师与学生之间的互动交流是提高学生语言交际 间的互动交流，致使互动效果的不理想。 能力和语文素养的重要手段。在实际的课堂教学活动中，教师要 ２．３　互动时机不成熟。教师在课堂教学中的互动要讲究技 对教学活动进行精心的安排，以语言互动、情境互动和空间互动 术性和时间性，以促进互动效果的提高。如在实际的小学语文课 等不同互动类型的方式来增强师生之间的互动交流，以更好促进 堂教学中，学生的学习进程多分为几个不同的阶段，教师要根据 学生综合素养的提高。 学生的具体学习情况和教学活动进展来进行适时的互动，以更好 ３．３　把握互动原则，提高互动效果。新课程标准要求教师 地增强教学效果。 要把学生看作教学活动的主体，教师与学生之间的互动交流是建 ２．４　互动内容单一，缺乏人文性。语文课程作为一门人文 立在学生主体地位的基础之上的。在教学活动的开展中，教师要 性的学科，语文新课程标准要求教师在教学中要注重培养学生的 重视学生主动性与能动性作用的发挥，根据学生的身心特点和教 情感价值观，提高学生的人文素养。而在传统的语文教学中，教 学内容来设计教学活动，增强师生之间的互动。课堂上，教师与 师往往把语文课程只看作一门工具性的课程，多注重学生基本知 学生之间的互动交流要把握良好的时机。学生作为学习活动的 识的掌握和读写能力的提高，而忽略了对他们情感上的关怀和人 主体，教师在教学中要把课堂时间较多的留给学生，引导学生进 际交往的培养，使得师生互动在语文教学中并没有发挥其真正的 行自主探究与合作的学习。教师在教学中要根据具体的教学情 价值与作用。 况，合理把握互动时机来对学生进行交流互动，以提高互动效果。 ３．师生互动在小学语文教学中有效开展的具体策略师生互 小学语文教学中师生之间的良好互动可以为学生的学习创造一 动，作为提高语文教学效率的一种重要互动方式，在当前的语文 个轻松活泼的环境氛围，提高学生参与教学活动的积极性和主动 教学中并没有发挥其最大的功能作用，需要采取积极的措施提高 性。师生互动作为教师与学生传达情感的一种方式，在小学语文 师生互动的有效性 的教学中，教师要对互动原则进行合理的把握，采取积极有效的 ３．１　转变教学观念，促进师生地位的平等。语文课程作为 措施来开展师生之间的交流互动，以激发学生的学习热情，促进