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浅谈小学语文教学如何实施素质教育 伍中霞 （四川省资阳市安岳县龙台中心小学　四川　安岳　642300） 　　小学语文素质教育的改革，不单单满足于教材本身的改革，更要立 课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感 足于以学生为主体的教育活动的改革，才能形成课内与课外，主体与主 情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质 导，学生与教师的综合素质教育，达到预期的教育效果。 量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知 1　人的素质与语文素质的关系 识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书， 语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。从基础教育角度看， 从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文 语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶 的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生 冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素 正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是 养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。语文 新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读 素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个 时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产 密切联系的概念，只是内涵和外延稍有不同。两者的基本点是一致的， 生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表 基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务 达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基 相呼应。人才素质目标照耀着语文素质目标，规定着语文素质教育的方 本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲 向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，几乎相等的两个概念。语 的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。 文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质的教育目标和人才素质 2.3尊重学生，凸显人文关怀。语文教学的人文性，最重要的是要关 目标。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、 注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们 心理素质、劳动技术素质等。素质教育的中心是培养学生健全的个性， 充分的信任，千万不能简单化、规范化。语文教学要体现人文性，就是要 促进学生个性全面、和谐、充分地发展。而语文素质在人的素质结构中 让学生充分“活动”。要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的 是最基本的要素，从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因 单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动：讨论、表演、展示、欣赏、评 为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又有丰 价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中 富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程 悟。要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习 中，是最先形成素质核心的部分。人才素质目标烛照着语文素质目标， 如一个内心旅途，是生命的体验，感悟的历程。在课堂上，老师要学会用 规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质， 幽默的语言，风趣的教学艺术来活化课文语言的功能，缩短师生间的距 是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑 离，沟通学生与老师的情感，激发学生学习语文的兴趣，从而创造和谐愉 造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和 快的课堂气氛。其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 指导学生做人结合起来。 学习方式和学习方法，激发学生的创新意识。 2　小学语文教学中实施素质教育的有效途径 2.4在传授知识的同时注重发展智能。语文教学中素质教育的另一 2.1创设情境，陶冶人文情操。在语文课本上，每