小学音乐幸福课堂教学策略探讨.pdfVIP

2015年第13期 北 方 音 乐 NO．13，2015 （总第277期） Northern Music （CumulativelyNO．277） 小学音乐幸福课堂教学策略探讨 王 丹 （泰州实验学校，江苏 泰州 225300） 【摘要】 随着国家对于高素质的人才需求量越来越大，小学音乐作为一门艺术课程，其在素质教育方面的作用也日趋明显。小学音 乐教师除了需要教授学生基本的音乐知识之外，还需要提高学生对音乐学习的兴趣，使学生充分感受到音乐学习的乐趣，从而调动学生 音乐学习的积极性，培养学生的音乐审美能力和音乐创造能力，构建幸福的音乐学习课堂。本文从四个方面具体阐述了小学音乐幸福课 堂教学的策略，为构建小学音乐幸福课堂提供了可能。 【关键词】 小学；音乐；幸福；教学策略 引言 乐学习过程中，热爱音乐、思考音乐、创造音乐。教师在此过程 小学音乐课堂在素质教育中占有重要的作用，通过音乐教育 中需要根据学生的学习状况及时采用鼓励性的语言来激励学生， 不仅能够提高学生的审美能力，还能丰富学生的音乐素养，促进 从而营造一个良好的音乐学习气氛。教师创设语言情境需要选好 学生的全面发展。教育改革的不断深入发展使得幸福教育成了当 入手点，教师需要对自己在课堂上的语言技巧进行反复提炼和提 前小学教育的重要指标，教育的目的就是将学生培养成为一个幸 升，提高自己的语言运用记忆。语言作为沟通交流的重要工具， 福的人，因此，如何在小学音乐课堂上实施具体的策略来提升小 往往能够承载着人的思想，教师如果语言技艺运用恰当将能够使 学音乐学习的幸福感成了小学教育的重要任务。 学生充分感受到音乐的美，对音乐又有了一个全新的认识。其 一、构建合适的教学目标 次，教师需要善于运用肢体语言，不仅包括身体动作、手势，还 良好的教学活动的开展离不开教学目标的作用，教学目标的 包括面部表情、眼神等等，将无法用语言表达的内容用肢体语言 建立不仅为教学活动的开展指明了方向，同时也为教学评价提供了 表达出来。最后，教师需要具备扮演多种角色的能力，教师不仅 参考意见。纵观国内外优秀的课程，其取得的良好的教学效果都 需要像主持一样具有感染力，利用语言来带动整个课堂的氛围， 离不开教学目标。合适的教学目标的构建不仅能够符合学生的认知 提高学生的音乐学习积极性，使学生在愉悦的环境中学习。同时 水平， 同时也能够起到提高学生学习水平和学习能力的作用，因 教师还需要向一个演员一样，利用高超的语言的技艺使学生对教 此，小学音乐幸福课堂的开展首先需要构建合适的教学目标。 师产生崇拜感，进而对音乐学习也产生兴趣。教师在运用语言情 美国心理学家布卢姆为了保证教育的完整性，将教育目标 境的基础上还需要适当地启发学生，使学生融入音乐情境中，将 进行了系统的划分，教育目标被分为认知、情感以及技能三个方 自己想象成其中一员，喜之所喜，怒之所怒，从而在情感上达到 面的内容。所以，教师在备课时可以从这三个方面入手，来保证 统一的地步。 教育目标的合理性，从避免教学目标不能适应教学需求。对于小 三、注重对学生的个性培养 学音乐教学而言，教师也应该围绕这三个方面展开，例如在学习 小学音乐幸福课堂的构建是面向所有小学生的，让所有小学 《春雨蒙蒙的下》这首歌时，教师可以首先用多媒体播放有关春 生在学习音乐的过程中都能体会到幸福感，成为一个幸福的人。 雨的视频让学生了解春天的雨是什么样子的。其次教师可以就春 然而，当前的小学音乐教学由于其教学的限制，并不能对所有的 雨让学生展开联想，让学生去讨论在雨天是什么样子的，在