梦游天姥吟留别教学设计(人教版高二选修).docVIP

　　梦游天姥吟留别教案教学设计(人教版高二选修) 梦游天姥吟留别教案教学设计(人教版高二选修) 课题梦游天姥吟留别 教学目标1、掌握相关的文言字词 2、通过素读法感知大意，整体把握诗歌脉络 3、弄清景和情的关系 教学重点通过素读法感知大意，整体把握诗歌脉络 教学难点通过意象体会意境，掌握其中的表现手法及由此产生的情感 教学设计设计意图 教学内容教学方法 第一课时 一、导入设计： “酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 今天我们一起要走近的就是写这首诗的——李白，诗文“一结豪情，使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。 二、教学过程 1、解题 梦游：说明内容的虚实 天姥：所梦内容。 吟：古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式 活泼,不拘一格,主要表现在诗句节 奏的多变。也由诗人情绪决定 留别：说明本诗写作目的。 2、天姥岩介绍： 高１０余米，头部方正微圆，侧面的眼鼻唇耳的轮廓依稀可辨，脑后的发髻历历分明，显出一副慈容可掬的老妇人神态。 3、文体知识 本诗是一首七言古诗。 七言古诗简称“七古”。“古诗”又称 “古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗” 而言。“七言”分两种：一种是以七言为基 础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由 的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化， 也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式 整齐。(如《李贺箜篌引》高适《燕歌行》） 本诗属于前一种，即“歌行体”。（再如《蜀道难》） 4、李白诗风：豪放飘逸 “酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。” ——余光中《寻李白》 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。 ——《春日忆李白》 5、文章背景 唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为，如对其妻所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖（Yǎn）州话别，临行作本诗。 6、聆听诵读 7、检查预习 8、高考文言虚词\因\ （一）介词。 1．依照，根据。 2．依靠，凭借。 3．趁着，趁机。 4．通过，经由。 5．因为，由于。 （二）副词。 1．于是，就；因而。 2．原因，缘由，机缘。 （三）动词 1．根据。 2．沿袭，继续。 课内回顾 1、蒙故业，因遗策。动词，沿袭，继续。 2、相如因持璧却立……副词，于是。 3、不如因而厚遇之。介词，趁机。 4、因人之力而敝之，不仁。介词，依靠 5、因招樊哙出。副词，于是 6、因宾客至蔺相如门谢罪。介词，通过 9、整体感知： （1）、#from本文来自学优网.gkstk.end#齐读诗歌 （2）、素读法： 5分钟时间，结合课下注解，展开联想和想象，对全文进行翻译 10、分析课文：全文思路 （1）、梦游之由——叙述 （2）、梦中之景——描写 （3）、梦醒之吟（叹）——议论、抒情 11、第二部分：梦游之景是全诗的重点 思考：梦境部分可以细分为几个画面 魂飞剡溪：我欲因之梦吴越——渌水荡漾清猿啼 着屐登山：脚着谢公屐——水澹澹兮生烟 洞天仙境：列缺霹雳——仙之人兮列如麻 魂归枕席：忽魂悸以魄动——失向来之烟霞 第二课时 一、意境赏析 思考 1、诗歌记述了哪些事？ 2、描写了哪些意象？ 3、意境有何特点？ 4、运用了何种写作手法？ 5、表现了诗人什么样的情感？ 就5个问题对文章三个部分进行分析，理清景和情之间的关系。特别是梦中之景，可从四个部分分别展开 二、浪漫主义的艺术创作风格 1、丰富的想象 2、大胆的夸张 3、奇特的构思 4、瑰丽的境界 三、当堂训练 1、吴松【注】道中二首(其二) 晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 【注】吴松：即吴淞，江名。 1．诗的开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分） 2．请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（3分） 参考答案： 1．描写了清晨起航时，江南水乡秋雨霏霏，风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。 2、孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是