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课改研究 2014 年 4 月 8 日 浅谈中美中学语文教材编撰的差异性 文/张文达 摘 要 ：语文教学作为一个国家的基础教育，关联着该国国民素质培养的重要内容。 中国和美国由于文化的差异性，在语文教学方 面存在着一定的差别，这一点集体现在教育的手段上，同时也体现在教材的选用上。 利用比较分析的方法，从中美中学语文教材编撰的 差异性入手，尝试解读中美语文教育的异曲。 关键词： 中美中学语文教育；轮廓解读；差异性分析 进入新世纪以后，改革传统填灌式教育的呼声越来越大 。 这 段 ，中国的语文教材重在提升学生 的语文能力和人文素养；美国 其中，作为基础教育重要组成部分的语文教育，要求改革的呼声 的教材则更注重实践技能的培养；与此同时，在教材使用的宽度 日盛。 结合新课程教学改革的背景，作为语文教学中的一个重要 和 自由度上，美国的语文教材要比中国的教材选择度更高一些。 环节，中学语文教材研究和建设工作变得尤为重要 。 如何编著出 举例来说 ， 上海 中学语文教材是根据专题来组织教学单元 ， 适应时代发展特点、结构合理、难度适中的合理教材，正在逐渐成 内容包括 了人与社会、人与自然 ，人与自身等三个方面，立足点是 为当下国内中学教育管理工作者共同思考的时代新命题 。 其中， 学生的生活经验和精神需求， 强调的是对学生这一主体的关注 ； 有些专家发现，可以从对比借鉴中寻找到解决问题的良方 。 美国 而美国波士顿的语文教材则是按照历史划分时代，将时间作为组 中学语文教材正是因此进入了语文拓展教育的跨界视野。 织教学单元 的重要依据 ，所 以从容量上而言，要高于上海 的教材。 一、中美中学语文教育发展轮廓解读 另外从内容模块上而言，上海 的教材主要有单元导语、单元学 习 当下的中学语文教育，强调“多纲多本”，尤其是新的课程标 活动和课文三大部分 ；而波士顿 的教材则是课前导读 、课文和练 准实验教材在题材内容、呈现方式、版面设计等方面都比旧教材 习。 在编排体系方面，上海教材按照专题组成单元 ，单元之间是并 有了很大的进步 。 比较来看，语文教材的编写在中美两国呈现出 联 的存在关系， 优点是做到了一定程度的工具性和人文性的统 不一样的发展轮廓。 一，缺点是科学性和系统性相对缺乏 ，教学目标容易模糊不清；波 针对美国而言，该国大概每十年为一个周期，进行一次课程 士顿教材则按照 时代主题来划分单元 ，有一定 的编年顺序 ，纵向 改革。 其中，语文课程作为母语课程，一般都会成为改革重点关注 衔接紧密 ，单元前后是 串联的逻辑递进关系，不可随意置换 ，符合 区域。 其中，语文教材身具特殊的功能性，编改的细节也尤为细 学生的心理发展顺序 。 在类型方面，上海教材主要有 阅读、写作、 腻，特别是在内部结构、编排体系和指导思想上，质量均受到严格 口语交流 、综合学习等 四大板块 ，各自承担了选文、练习 、知识 、助 把控。 由于受到美国教育“分权制”的影响，美国的教材使用选择 读 的功能，虽有一定 的启发性和人文熏陶 ，但是板块之间缺乏必 的是“选用制”，即由各州或学区的教育委员会对市场上的各种教 要的逻辑联系，科学性较差；波士顿教材则是分为了 阅读指导、文 材进行审核 ，然后提供入选的教科书目录 ，各中学再根据目录自 学聚焦、文学与生活 、背景知识等 四个板块 ，课后阅读、语文实践 行选用。 语文教材的选用也遵循 了这一原则 ，因而教材种类繁多， 活动和写作练笔是穿插在 四个板块 中进行的， 没有单列 出来，在 吸引力强 ；内容方面，美国语文教材多采用倡导教育理念和哲学 同样承担 了选文、练习 、知识 、助读 的功能的同时，还增强了综合 主张的内容， 喜欢从生活 中选择教材， 所 以书 中会出现园艺、纺 实践活动 的针对性训练 ，兼顾 了教