浅谈教案、课件、学生作业的著作权.pdfVIP

2008年第12期 NO．12．2008 现代企业文化 (总第88期) MODERNE／qrERRLSCULnRE 浅谈教案、课件、学生作业的著作权 闫庆丽 (广州华立科技职业学院，广东广州511325) 【摘要】文章从我国的著作权法的角度出发，分析了教案著作 集资料的组合，是自己从事教学的体会和心血的结晶，有相当多 权、作业著作权的享有以及权利主体两大问题。引经据典。层层剖 的原创成分，是教师智慧的结晶。应该是有著作权的，不管发表与 析。阐述了一些观点。 否。 【关键词】教案；课件；学生作业；著作权 其次，教案或课件属于社会科学领域创作的范围，是为进行 教学活动以文字的具体形式所撰写的。作为教学思想的载体，教 全国首例教案维权官司已经过去几年的时问了，但带给我们 案的内容可以涉及到文学、文艺、科学各个学科，是对教学思想的 的影响远远没有停止。让我们再简要回顾一下该案： 演绎和呈现，课件从目的上与传统教学方式中的板书和笔记相 高某，原为某小学语文教师。为了撰写论文和总结教学经验， 同，只是在表现形式上更加科学和新颖。 高某要求学校退还其于1990年至2002年期问所上交的48本教最后，教案或课件以文字(有的包含图画等内容)形式存在， 案。但学校仅返还了4本，其余44本未返还。此后，高某多次要求 可以复制、保存、出版。目前教育出版机构出版的大量教案或课件 学校归还教案本未果，高某以“侵权”为由，将学校告上法庭。 书籍和名师教案或课件就是体现。 无独有偶，在教案官司开始没多久，南京某小学教师准备出 因此，教案或课件如果是教师智慧的结晶，教学经验的总结 版一本小学生作文写作技巧的书，引用其学生平时写的作文作为 和对某些问题的独特见解，如果是一种很个性化的东西，具有独 分析评论对象，遭到有些学生家长的反对，这些家长提出，未经学 创性的话无疑属于著作权法所说的作品范畴。我国《著作权法实 生家长同意就引用学生作文这一做法侵害了学生的著作权。因 施条例》第4条之(二)也暗示将教案或课件当作作品看待，该条 此，涉及到教育领域的著作权问题又一次浮出水面。 规定：“口述作品，是指即兴的演说、授课、法庭辩论等以口头语言 那么教案、课件和学生的作业到底有没有著作权保护?笔者 形式表现的作品”，由此可见，口头授课是可以成为作品的，那么 作为一名教师，编写了几十本教案与课件，批改了各种形式的作 教案或课件则不过是将口头授课的内容写在了纸面上，也就是说 业，在其中也深有感触。现以切身体验来简要阐述自己的观点。 作品本身未变，只不过是作品的载体变了，作品载体的变化对作 一、教案或课件是否享有著作权视具体情况而定 品本身的成立与否并不产生影响。 教案或课件是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与 对于有观点说教师备课虽然有一定的原创成分，但反映在教 计划。教案或课件是上课必备工具，关系到上课质量。教案或课件 案或课件上，却不一定属于创作的范畴。笔者认为教师讲课时口 主要由以下部分组成：(1)课程的基本信息，包括：教师姓名、班 述内容同教案记载的内容有出入并不影响教案享有著作权。另 级、学科名称、上课时间等；(2)教学目标，目标所表达是预想的教 外，有人指出教师备课是一种职业行为，似乎教案或课件有属于 学结果，通常以教学结束之后学生能够做到什么的方式进行表 公文的范畴，笔者也不敢苟同。公文都是有固定格式，固定要求 的，最主要的是公文的内容是对事实的表述。而教案的内容却包 达；(3)教学资源准备和利用，课时计訇j应歹lj出所需教学资源，包 括：视听设备、具体模型等；(4)教学进程，教学进程是指一堂课的 含的更多