海南乡镇中学英语教师校本专业发展现状的调查制约因素与对策.pdfVIP

2016年第4期 海南师范大学学报(社会科学版) No．42016 OFHAINANNORMALUNIVERSITY GeneralNo．166 第29卷 JOURNAL Sciences) Vol，29 (总166期) (Social 海南乡镇中学英语教师校本专业发展现状 的调查：制约因素与对策 王 蓉 (海南师范大学外语学院，海南海口571158) 摘要：基于对海南部分乡镇中学英语教师校本专业发展现状的问卷调查，探讨乡镇中学英语教师校本专业 发展的制约因素与对策。调查发现，乡镇中学英语教师对教师职业身份的认同度不高，同校教师未形成有效的合 作学习机制，与缺乏支持教师互动性专业发展的学校文化环境有关。因此，加强学校文化环境建设对教师校本专 业发展至关重要。 关键词：乡镇中学英语教师；校本专业发展；互动性专业发展；学校文化环境 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674—5310【2016)一04—0132—06 持续发展、发展到什么程度，而(3)则是教师互动性 一、引 言 专业发展的必要条件，可能影响教师专业发展的效 果，因为教师对相关“人”及其关系的理解(如与他 随着我国基础教育改革的深化，中小学教师的 人一道工作时欣赏“完全入”；愿意与同行一道工 校本专业发展受到广泛重视，如何促进教师的校本 作；探寻多样性，避免各自为政；支持并推动校长与 专业发展成为重要议题。社会建构主义学习理论 其他行政管理人员发展互动性专业化)，将直接影 认为，学习者的意义建构活动不仅基于学习者已有 响教9币进行社会交往活动时的行为和对互动性发 的知识和经验，还包括与各种环境因素，如教9币、学 展文化内涵的理解。 生、任务和环境之间的相互作用。④为此，Fullan、 本文通过对海南部分乡镇中学英语教师的问 Hargreaves提出教师“互动性专业发展”的理念和行 卷调查，了解乡镇中学英语教9币对校本专业发展的 动指南，包括三方面内容：(1)教师专业发展的基本 现状，试图寻找制约教师校本专业发展的因素，并 态度、方法、技术和经验习惯；(2)教师作为反思性 探讨可行对策和建议。 实践者的人格特征和教师角色定位；(3)教师对“互 动性专业发展”内涵和意义的理解与实践。④其中， 二、调查概要 (1)是教师专业发展的基本前提，决定教师能否发 展，(2)是教师专业发展的人格保障，决定教师能否 本调查采用自编问卷的调查方式，问卷由三部 基金项目：海南省高等学校科研资助项目“海南省欠发迭地区中学英语教9币校本专业发展环境调查研究”(编号： HNKY2014—46) 收稿日期：2015一11—15 作者简介：王蓉(1970一)，女，湖北潜江人，海南师范大学外语学院副教授，主要从事英语教师教育与发展、英语教学 法研究。 ①Wilhams。M．Burden Press，1997． R．L．，Psycho幻gyforLanguageTeachen，Cambridge：CambridgeUniversity ②Fullan，M．G．，Hargreaves，A．，聊胁’worth