多媒体辅助英语教学认知阐释.doc

多媒体辅助英语教学认知阐释【摘要】在今天的信息化时代，英语教学已经插上了多媒体和网络技术的“翅膀”。多媒体和网络技术在中学英语教学起着不容忽视的优势，多媒体教学有利于创设良好的英语学习环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,建构学生认知图式。它所引起的教学观念的变化，已经是一个被反复讨论且还没结束的话题。相信在一轮又一轮的实践中，我们只有不断“突破”，扬长避短，才能使英语课教学如虎添翼，达到高效的英语课堂教学效果。 【关键词】英语多媒体；语境；符号；原则；应用 Multimedia assisted English teaching cognitive interpretation - the carrier, the principles and application Li Xin 【Abstract】In today’s information era, the teaching of English has planted a multimedia and network technology, the “wings”. The advantage of multimedia and network technology plays in secondary school English teaching can not be ignored, multimedia teaching, help create a good environment for learning English, to expand students ‘thinking space, significantly improve the efficiency of classroom teaching, construction of students’ cognitive schemata. Changing attitudes of its teaching, has been repeatedly discussed and not the end of the topic. I believe that another round of practice, we only “breakthrough”, weaknesses, to make English teaching more powerful, efficient English teaching effect. 【Key words】English multimedia; Context; symbols; Principle; Application 1.引言 每当提及多媒体的时候，人们往往想到的是计算机，声光电等，似乎多媒体就是他们的简单拼凑或组合。这种理念反映在英语多媒体教学中的的直接后果，就是导致了许多低质量的外语多媒体课件的产生。但归根到底，英语多媒体的目的在于传授语言知识和培养相关的语言能力，技术只是一种工具和手段，我们应该以文本为中心而不是以技术为中心，这个问题，我们有必要正本清源。 2.英语多媒体的信息载体 索绪尔认为，语言是由能够表达意义的符号组成，我们可以通过破译符号来研究语言。同样，我们也可将英语多媒体语境延伸到符号层面，具体包括三种符号：声音符号（人的声音），声响符号（音乐、音响），图像符号（色彩、动作、场景） 2.1 声音符号（人的声音）。声音符号具有言语和非言语二重性，除了言语性所表达的话语意义，音色、音质、力度、节奏也有伴随意义。在多媒体构建中，应尽量仔细研读课本内容，尽量选择合适的音色角色，这样有助于建立相对真实的语境。 2.2 声响符号（音乐、音响）。声响符号指英语多媒体语境里除人声之外的包含意义的一切声音。英语多媒体语境里的声响符号具有特别的语用功能。第一，话题导向，低沉婉转的音乐与高亢激昂的进行曲导入的话题是不同的。第二，增强语境效果，对内容进行渲染，加深印象。第三，语篇连接功能，音乐和音响可以填补动态字幕的空白，让学习者注意力得以持续，为他们提供对于前篇内容的习得时间。第四，指示功能，可用音乐和声响来表示时代、场景、气氛等语境因素。 2.3 图像符号（色彩、动作、场景）。 外语多媒体动态语境里的图像符号主要涉及色彩、动作与场景。某些色彩总是与某些感觉共生，这些感觉又与某些事物相连。动作符号同样有很鲜明的文化色彩，譬如见面打招呼，中国人握手，欧美人拥抱或接吻，日本人鞠躬，萨摩亚人嗅闻对方。至于场景符号指情景或背景里的有形体。如建筑物可表地点，古建筑寓意悠久的年代。 3.多媒体辅助英语教学的原则 3.1 以语言符号为主，非语言符号为辅。外语多媒体课件的目的在于提供一种有效的语言教学