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如何在小学科学教学中有效地设置问题【摘要】通过问题的引领，采取启发式的教学，让学生在教学活动中进行有目的的探究，是如今教学工作者的主要研究话题。课堂上一系列具有科学性、启发性、趣味性的问题。将能使教师有效的驾驭课堂，使学生始终能保持一种兴奋的探究欲望使我们的教学达到事半功倍的效果。 【关键词】小学科学；教学；设置问题 How effective science teaching in primary schools set Wu Min-xiang 【Abstract】Through the guidance of the problem, take a heuristic teaching students in the teaching activities for the purpose of inquiry, is now teaching workers the main research topics. Class a series of scientific nature, stimulating, interesting. Will enable teachers to effectively manage the classroom so that students will always be able to maintain an excitement to explore the desire to make our teaching to achieve a multiplier effect. 【Key words】Elementary school science; Teaching; Set problems “提出一个问题比解决一个问题还要重要”，一节课，尤其是一节好课，对于问题的有效设置，能够起到引领整个课程进程的作用。因此问题的设计是每个教师在备课时应该十分关注的环节。在探究起始阶段，一些教师特别注重培养学生的问题意识，但往往忽视引导学生对问题进行必要的整理和发现，提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动，在当前的课堂教学中，教师启发、引导学生提出问题的意识明显增强。学生提出的问题如果都属于同一类，如果教师对学生提出的问题不置可否，不注意引导学生加以分析整理的话，那么让学生继续再提，学生也只有“乱提瞎问”了。其实，教师组织学生对有针对性的问题进行提问，而且进行梳理和整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性，一举三得，我们何乐而不为？ 1. 提问要有一定的梯度——循序渐进 问题过于简单，起点过低，不需要思考，甚至只要答“是”或“不是”，学生几乎不用动脑筋。长期下去，不仅使学生语言得不到训练，智力得不到开发，甚至可能使学生的智商下降。如果太难，又让学生无从答起，有时课堂只是极个别学生的舞台，大部分学生根本没有听懂或听清教师在讲什么，这样会严重挫伤学生学习的积极。过于简单或过难的问题都会让学生产生厌烦的心理，是无效。因而教师在备课时，要围绕教学目标，认真研究教材，分析学生心理、生理特点和认识水平。问题设计都要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。难易要有层次，由浅入深并掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。有位教育家说过：“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻告诉我们，课堂提问既不能让学生望而生畏，又不能让学生不动脑筋就轻易答出。要让学生感到三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲，学生通过积极的思维取得成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣。 2. 提问要在平常处巧设疑点——激活思维 问题设计，如果过于单一，每篇课文千篇一律，就会让学生感到单调，缺乏探究欲。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。因此，为了突破重点和难点，教师反复研读教材，深挖教材的内涵和外延，熟练掌握教材，打破常规，在看似平常处巧设疑问，可使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。” 3. 提问要紧扣目标设疑——方向明确 教师设计课堂上所需预设的问题，必须紧扣本节课的教学目标，完成本节课的教学任务。不能片面理解为只要能激发学生兴趣。教师在提问题时还要注意针对性，引导学生在完成教学目标的框架下进行。 4. 提问要寻找合适时机——确保有效 提问可以在一节课的任何时刻进行，但不同时刻的提问