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山区留守儿童生存现状及反思【摘要】留守儿童作为伴随中国社会转型期农业产业结构调整所产生的特殊群体，正处于广受社会关注却仍将长期存在的阶段。本文基于对延安宝塔区川口中心小学的老师、留守儿童及其家长的抽样问卷调查及访谈，就当前形势下山区留守儿童的生存现状从生活情况、受教育情况、心理行为情况和接受帮扶的情况四个方面，进行了调研，发现这些孩子的成长问题重重，亟待社会、学校、家庭合力解决，共同为孩子们营造健康、温暖的成长环境。 【关键词】留守儿童；生存现状；环境；家长教育 根据全国第六次人口普查公布结果研判，中国有农村留守儿童5800万，其中14岁以下的留守儿童4000万。这些孩子大部分分布在经济不发达的中西部地区，一般由祖父母、外祖父母照看，少部分由亲戚或邻居朋友照看。以延安为代表的革命老区，地处山区，交通不便，严重制约了当地的经济发展，部分乡镇大量劳动力进城务工，形成大量留守儿童，他们长期与父母分离，缺乏沟通，亲情淡漠，行为孤僻，心理容易出现障碍，他们的生存状况着实令人担忧。 一、留守儿童现存问题及成因分析 1.情感依赖缺失，个性发展不健全 青少年时期是一个人心理发展的关键时期，亲情是这一时期重要的情感需要，一旦缺失，人就会感到孤独与失望。然而，由于父母常年在外打工，留守儿童长期缺乏亲情的温暖与关怀，祖辈监护人与孩子之间的天然代沟，亲友监护人与孩子之间的心理屏障，又导致留守儿童情感需要得不到补偿。[1]孩子们在学习生活中遇到问题和挫折找不到倾诉对象，默默习惯了一个人面对挫折和消化问题，久而久之，在个性发展中容易发生偏差，往往性格上表现为内向、孤僻、自卑或任性、暴躁、焦虑。在日常生活中，他们无论是面对监护人，还是和同学交往，都缺乏主动性，比较敏感。 2.家庭教育缺失，学习情况不稳定 父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的品行有着至关重要的影响。但是，多数留守儿童的父母常年在外，和孩子见面的时间都很少，沟通方式也以电话居多，短短的时间里更多关心的是孩子是否健康，学习情况也只是匆匆问过。而委托监护人因为年老体弱、文化程度低、家务负担重或是教育观念淡薄种种原因，对孩子疏于管教和监督，他们把对孩子的关爱体现在吃饱穿暖上，而对于学习、思想则普遍认为是学校的事，是孩子自己的事。多数留守儿童在学习上处于自我监督状态。 3.个性指导缺失，帮扶效果不明显 留守儿童的问题已经引起了全社会的高度关注，各级政府、学校对于这个特殊群体都有一定的帮扶措施。但是，从调研中，我们发现：乡镇虽然设有专门针对留守儿童的帮扶机构，不过是扶贫，而不是辅心。农村整体经济情况较之以往大有提高，不过精神文明建设还处于落后情况，很多乡镇缺乏文化场所、文化设施，公益文化活动也很匮乏，长期有针对性的留守儿童主题活动少之又少。学校作为留守儿童社会化的重要场所，理应和家庭教育形成有利互补。 二、对策与思考 1.父母强化责任意识，重视亲情交流，和委托监护人共同构建良好的家庭教育 留守儿童家庭功能的失调和换位[2]，直接导致留守儿童成长中的情感缺失和行为偏差，更加凸显了它的重要作用。不仅对留守儿童的父母，对于留守儿童的委托监护人，都应该加强家长教育，逐步改变他们只关心孩子的表面物质需要，忽略精神交流的重大误区。父母应尽己所能多和孩子沟通，用书信、电话、视频等各种方式缩短沟通频率，让孩子感受到父母的关怀。与此同时，不要一味的用高分要求孩子，学会倾听和鼓励，更要注意和委托监护人、学校老师之间的沟通交流，全面客观的了解和关心孩子，促进大家共同及时的给予孩子成长中的引导。 2.教师重构教育理念，主动促进家校沟通，用恰当灵活的教育方法帮助留守儿童健康成长 留守儿童是内向、孤僻，容易被忽视的群体，他们不主动参与活动，不会交朋友，缺乏信任感。教师要细心、耐心、真诚的关心他们，赢得孩子的信任，才能更好的了解孩子的所思所想。一方面，教师要注意观察留守儿童的情绪变化，心理状况，及时给予疏导，在平时的教学过程中，给予适当的关注，有效的监督；另一方面，坚持家访，主动和家长联系，促使家长配合学校共同开展良好的教育，也帮助自己全面的了解孩子各方面状况。 此外，教师要重构教育理念，改进教育方法，丰富教育手段。比如引导朋辈互助，在班级中营造良好氛围，同时打破孩子们的固有群体，促进孩子们更宽阔的交流分享。再比如，组织专门针对留守儿童的安全法制教育、感恩教育、主题活动，组织留守儿童和非留守儿童一起过节等等，在活动中教会孩子理解、互助和分享，从而促进孩子全面健康的成长。 3.政府组织牵头，整合社会各类组织资源，构建留守儿童分布式网络结构的教育支持体系 目前社会各界对于留守儿童的帮助并不具体化、个性化，形式很单一，渠道也不多。在这些孩子成长的过程中，他们每个