巧用音乐为课堂教学服务.docVIP

巧用音乐为课堂教学服务摘要：以往,音乐课堂对流行音乐持抵制态度,认为它与我们所传授的高雅艺术是背道而驰的。而《新课标》实施后,它已经常被引入课堂,并能光明正大地写进中小学教科书。本文就如何把流行音乐巧妙地运用于音乐课堂教学进行阐述。 关键词：音乐课堂；聆听；参与；兴趣 中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0259-01 《新课标》明确指出:音乐教育以审美为核心。音乐的审美应围绕学生健康,高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度展开。流行音乐很容易占据学生的心灵,你看,学生唱课本歌曲味同嚼蜡,唱流行歌曲却有滋有味,而流行音乐的水准参差不齐,低俗的作品完全可能将学生的审美情趣引入歧途,甚至直接影响他们的人生观和价值观。作为音乐教师,必需要帮助学生建立辨别美丑的意识,让优秀的流行音乐真正发挥出陶冶情操的作用。以下是笔者几年来把流行音乐引进课堂的一些尝试。 1.巧用流行音乐,培养学生聆听的习惯 音乐是怡情悦性的艺术,音乐对学生的美育作用是潜移默化的,浸染式的。音乐又是一门特殊的听觉艺术,学生利用听觉器官接受音乐的熏陶,日积月累地多听,会使学生思想情感产生质的飞跃。美国当代著名钢琴家,作曲家和音乐教育家科普兰在其著作《怎样欣赏音乐》的扉页上写着:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐”。但中学生的注意力不能持久,如何培养学生专注地倾听音乐?这是笔者一直思考的问题。 正式上音乐课前的3-5分钟,学生都会陆续进入音乐室,但因没开始上课,学生们往往都在谈话,有小声说,有大声笑。一次试用计算机时错放了歌曲《同桌的你》,音乐刚响起,学生就立刻安静下来,然后有人轻轻跟着唱,见我不制止,全班都跟着唱起来,结束时,很多学生还要求再来一遍,让他们尽情地唱一唱。结果那节课,全班学生的兴致都很高。我国音乐家朱践耳曾提出:理论家、音乐家、作曲家都应有四副耳朵:听古典音乐的耳朵；听现代音乐的耳朵；听民族民间音乐的耳朵；还有是听流行音乐的耳朵。虽然中学生不可能都成什么家,但只热衷于流行音乐,对艺术性更高的音乐却不愿意听,严重影响音乐欣赏的提高。 2.巧用流行音乐,培养学生积极参与音乐活动 课堂教学中,许多学生在座位上议议、动动、唱唱,运用自如,但让他们单独上讲台表演却变得羞羞答答,你推我让；有的学生积极性虽然很高,但回答时却文不对题,答非所问,引得同学都哄堂大笑。要改变这一局面,必须要多给学生一个空间,让他们在此空间自由发挥,自由锻炼,提高表演的能力。《课标》指出:“在所有的音乐教学活动中,都应激发学生参与的积极性和创造意识,重视艺术实践,将其为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。通过音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的团队意识与合作精神”。于是,笔者在课堂上开设了“音乐天地”栏目,时间是5-10分钟,让学生在此空间自由组合,自由选择喜欢的节目进行表演,形式不拘一格:唱歌,跳舞,讲音乐故事,弹琴等均可。 3.巧用流行音乐,培养学生学习兴趣 “培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望”是我们音乐教育非常重要的目标。教师通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,用丰富多彩的教学策略来吸引学生的学习兴趣,以期达到在学生亲身参与音乐活动的过程中,喜爱音乐,并奠定终身爱好音乐的基础。 流行音乐短小易懂,具有较强的时尚性,娱乐性,叛逆性,宣泄性等,正好符合青少年朝气,喧闹的阶段性性格特征，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径。但流行音乐直接进入教学环节,需要老师细致筛选,通过对作品的情绪,格调,思想倾向,人文内涵的感受和理解,确保为学生提供的是具有美好情感,正确价值观的优秀作品。还要针对教学目标有的放矢,运用得法才会达到事半功倍的效果。笔者主要从以下三方面把流行音乐引进教学: 3.1 根据教学内容选择。例如:欣赏莫扎特《第40号交响曲》第一乐章,可以选择台湾的S.H.E组合演唱的歌曲《不想长大》,歌曲的第二部分旋律完全采用《第40号交响曲》第一乐章主部的主题,给人以轻快,清新的感觉。又如欣赏《二泉映月》时,可选用曾静演唱的《二泉吟》,歌曲凝重而包含深情,尤其是歌词将阿炳的满腹忧愤,后人对他的深切同情和由衷的赞颂表达得淋漓尽致。 3.2 作为拓展内容选唱。例如:学了歌曲《东方之珠》后,选唱《香港别来无恙》；学了《常回家看看》,《妈妈的吻》,选唱《真的爱你》,《感恩的心》；学了《友谊地久天长》,选唱《朋友》；学了《手拉手》,选唱《生命之光》,《北京欢迎你》；有同学生日时唱《生日礼物》,《祝我生日快乐》；放假前会唱《祝你平安》,《思念》；学生考试前会选唱《Everyone is No 1》等。 3.3 根据识谱需要选