试论全日制自考大学生的培养模式.pdfVIP

·高等教育研究·—— 试论全日制自考大学生的培养模式 祁建峰 (河南开封金明中学教师) 随着社会经济的发展和教育改革的深入，从20世 人的思维与能力的培养，在一定程度上，它们是一种无 纪90年代中后期起，我国原生的自学考试的形态出现 形的东西，因此短时间内尤其是在校园之内，这种无形 了变型，也就是自考生逐渐进入了公办全日制普通高校 的东西难以衡量与量化。因此，学校就将之做了最简单 和其他各类社会力量与前者相联合所开办的各类学校中 化的处理，也就是舍弃了这种无形的思维与能力的培养 去，尤其是前者，他们已经脱离了原来那种利用业余时 与锻炼，而仅就可以衡量与量化的一个标准——文 间自己学习、自己考试(当然应由一定的部门来组织) 凭——做足了文章。学校不仅在招生时就对学生做出了 的形式，而成为了全日制的自考大学生，他们的学习、 积极的承诺，保证通过率，也就是文凭取得率是多么的 考试以至生活都由办理自考招生的大学来组织、管理和 高，而且入学校后，学校也是以此为目标而追求。更为 承担。目前，这些公办高等院校对于其全日制自考大学 可怕的是，由于学生的未知与无知，他们还认为这(惟 生的教学与管理存在很多认识与工作误区，在一定程度 文凭论)正是皆大欢喜的事情。因此，学校的这种做法 上制约了我国自学考试制度的进一步发展。本文试就此 就变得日益正大光明、合法化、合理化起来。此风愈演 作一分析与探讨，以就教于方家。 愈烈。 (二)重知识点。一些学校(当然包括其老师)对 一、全日制自考大学生培养中的认识与工作 于全日制自考生的日常授课，基本都是以书本中的知识 误区 点为其旨归。他们仍然采取满堂灌式的教育方法，课堂 笔者认为，随着自考生作为一个比较独立的集体进入 讲授中也是以本为本、以点为点，基本忽略了对学生们 全日制普通高校时间的延伸，这些学校对他们的教学与管 的思维方法、理想、信念、道德等作为一个综合的人的 理的实践和经验也就逐渐成熟和定型，但是就目前这类学 要素的传授。这种教学方式与中学的教育完全相似，因 校对待全日制自考生的成型的教育与管理的工作和做法， 此所造就出来的学生，也还是一些典型的中学生，只是 却存在着不同程度的认识与工作的失误。这些认识与工作 他们的年龄大了，文凭变了，但是他们的思维和能力并 中的失误，不仅与当前以人为本的和谐社会构建的宗旨与 未见实质的变化。严格而言，这种教育方式，尚不如我 目标不相一致，而且从深层次来看，更反映了它们与一些 们的古人——唐朝人韩愈所谓的： “师者，所以传道， 教育规律的背离，因此说，这类学校的这些认识与做法， 授业，解惑也。”对于大学生，学校与教师决不能惟知 已经偏离了大学生教育所应该遵循的正确轨道。这种错误 识而知识地进行讲授，而是应该在知识的基础上，对人 的认识与做法主要表现在以下四个方面： 的思维与能力进行一次次培养、塑造、磨砺和提升，惟 (一)重文凭。无可置疑，不管自考生进入全日制 此，这些全日制的自考生才会有一个从高中生到大学生 大学学习，还是在家或在工作岗位上自学，他们的一个 的质的变化。 很明确的目的就是自考文凭的取得。这是应该的，而且 当然，学校的这种唯知识点的认识与做法，是与前 也是自然的。学生通过学习，总要有一种衡量他们知识 面的那种唯文凭的认识与做法相联系、相统一的。为了 和能力提高