试论在小学班主任工作中加强对学生不良情绪的疏导.pdfVIP

创新教育 Innovation Education 试论在小学班主任工作中 加强对学生不良情绪的疏导 贾启锁 安徽省含山县铜闸镇中心小学 摘要：小学生处于从一个无忧无虑的幼儿转变为一个初探人生规则、初识人生百味的少年的过渡时期，情绪的丰富性不断扩展， 深刻性、稳定性逐渐增强，这个时期的情绪教育对孩子一生的成长历程都有至关重要的作用。正确、及时地解决孩子成长过程中出现 的心理问题，采用有效的预防措施去维护他们的心理健康是小学教学工作者义不容辞的责任。本文针对学生不良情绪引起的原因进行 分析，阐述了小学生的情绪特点，结合本人多年从事小学班主任工作的教学实践，提出了对小学生不良情绪进行疏导的方法，对目前 小学班主任教学工作具有现实意义。 关键词：小学班主任；情绪；疏导 情绪是一个人心理活动的外在表现，是探究人心理的晴雨表。 性质的情绪，即积极情绪和消极情绪。例如，小学生正处于开始 有良好情绪的人对生活、学习、工作充满热情，情绪稳定、积极、 试图在人际交往中施展和证明自己独立的阶段，如果交往成功， 乐观向上，会调控自我情绪，并和周围的人或事处于和谐的状态 他们就能感受到自己的力量，并对自己在社会中生存的能力有了 中。小学生由于处于从一个无忧无虑的幼儿转变为一个初探人生 自信，能够正视和面对学习与生活中的其他挑战；一旦交往失败， 规则、初识人生百味的少年的过渡时期，情绪容易受到外在因素 这种失败可能会给他们当头一棒，他们会感到受到了初进社会的 的影响，变得沉默、悲观、失望，或者急躁、冒失，有时为一点 沉重打击，而选择逃避，很容易产生消极的情绪反应。 小事大发脾气，甚至有攻击性行为、言语失调且难以自制。如果 第二，小学生情绪活动的波动性。小学生情绪活动在反应时 不及时从心理上对学生进行引导、教育，而将其作为简单的道德 间上的特点是情绪体验迅速。他们的情绪反应来得快，平息得也 问题加以正面压抑或压制，则会形成学生的情绪障碍，影响学生 快，维持的时间相对较短，还存在着喜怒无常的不稳定性，经常 的心理健康，影响学生与周围人的关系，把他们推出心理正常发 见到他们“破涕而笑”的现象。 展的轨道。因此，作为小学班主任，不能忽视对学生的情绪教育， 第三，情绪活动的强烈性。小学高年级学生对各种事物比较 要善于观察、及时发现学生的心理问题，查明原因、及时疏导， 敏感，反应迅速，遇事容易冲动，行为固执，不听劝告，我行我素， 并善于把识别、控制、调节情绪的方法教给学生，保障学生的心 可能因为一句玩笑而动怒怄气，与人争吵，并常因为一件小事就 理健康。 引起强烈的情绪反应。 一、小学生情绪活动的特点 二、引起小学生不良情绪的原因 儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影 小学生不良情绪引起的原因有多种。从外部看，有来自家庭 响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的 的因素。有的父母过分溺爱、宠爱孩子，造成孩子任性、易冲动 情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自已的情绪， 的情绪；有的家长自身行为不正，给学生造成不良影响；有的家 但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到 长，则过于严厉，对孩子压制多，批评多，造成孩子胆怯的情绪； 自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡 有的父母离异或不和，形成学生偏执、孤僻、内向的个性；有的 性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。而且小学生尚未面临繁 家庭教育不一致，导致学生情绪不稳定。另外，还有来自学校的 重的学习压力，因而其基本情绪状态是平静而愉快的。这是与学 因素，教师自身情绪没有调节好，给学生造成心理压力；学生遇 前儿童的情绪比较而言的。一般来说，小学生的情绪仍还很不稳 到学习困难，没有及时得到帮助，而造成沉默或烦躁等情绪；班 定，控制自己情绪的能力还很弱。表现为：