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第7卷颦6期 Vol7 No6 2005年11月 师范高等专科学校 Nov．2005 课件制作探究 武海峰 (铜仁师范高等专科学校数学系，贵州铜仁554300) 摘要：本文对多媒体教学、选择课件的课题和软件、帝】作课件、_藁件调试、课件使用等问 题，进行了初步的探讨，意在与同行们切磋课件制作中的理论与实践问题．以便共同提高。 关键词： 多媒体教学； 课件： 制作 中图分类号：G434 文献标识码：A 多媒体技术是将计算机、电视机、录像机、录音机 善。 和游戏机的技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相 互交流的操作环境。人机相互交流是多媒体最大的特 1．多媒体教学 点。为了表达一种特定的效果。可利用多媒体技术将声 随着现代科技的飞速发展，现代教育技术中的计算 音、文字、图形、动画以及影像等媒体综合在一个程序 机辅助教学已越来越多地走进课堂。现代教育技术是以 中运行。多媒体是互动的，用户通过选择和控制，成为 现代教育理论为指导的一种特殊技术，现代教育理论要 其中的一员。多媒体计算机能制作高保真声音、三维图 求充分发挥学生的学习主体作用，注重对学生认知方法 像、真实如照片的图片、电影片和动画。多媒体课件具 的培养，用先进的教育技术引导学生，通过发现、探究 有形象直观、生动活泼、容量大、效率高、效果突出、 的途径，获取知识。教学媒体应该是学生发现、探究、 声文图并茂等特点，能产生常规教学手段根本无法实现 接受新信息并最终将掌握的知识转化为能力的工具，是 的教学效果。 学生学习的帮手，而不再仅仅是教师讲解、演示的工 计算机辅助教学(eomputer-aidedinstruction，简称具。 CAI)通常被认为是以计算机作为教学的辅助手段，通 在课堂教学中，利用多媒体进行辅助教学，要强调 过学习者与计算机交互而完成教学过程。CAI课件可以 ”辅助”的作用，即以多媒体为辅，而不是以多媒体为 构成一种学习环境，在这个环境中，用户与计算机相互 主体，主体仍然是学生。这在课件制作和运用课件教学 交流，通过操作计算机完成一门课程的学习。运用多媒 过程中，是不能有任何误解的。 体现代化教学手段，能激发学生的学习兴趣，特别是能 1．1．教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要 加大课堂密度，增加课堂容量，让学生获得最佳的学习 努力营造求学者参与的环境。使传授知识和发展智能与 效益。CAl课件是强有力的教学工具。 素质培养统一起来。我们不能误认为只要教育手段好， 课件是指利用多媒体手段对课堂教学中的某个片 教育思想就好；不能用计算机辅助教学的手段维系传统 段、某个重点或某个训练内容进行辅助教学的软件。它 教学的模式；不能复活教师仍是讲解中心，学生仍是被 作为课堂教学的一部分，其内容可深可浅，时间可长可 动接受的旧观念。 短，制作时完全可以根据所教对象的实际情况，有针对 1 2．和传授教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显 性地进行设计。但是，在课件制作过程中的许多技术问 的优点：有利于个性教育，可以作到因材施教，提高学 题又太难解决，必须在教学实践中不断摸索，不断完 生学习的主动性、积极性；有利于发展学生的智能。我 们不能够片面追求多媒体辅助教学，如果把它看成是简 收稿日期：2005-08-24 责任编辑：垒宏盅 单的文字加图片，就必然造成资源浪费。