提高高中英语教学中学生主体作用策略.docVIP

提高高中英语教学中学生主体作用策略【摘 要】语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。高中英语需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与教师的引导和反复实践才能达到熟练的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式（传递——接受式），积极开展授导型、探究型、抛锚式教学（情境性教学）课堂，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，使课程具有时代性、基础性、选择性，促进学生的高效学习。 【关键词】高中英语教学；主体学习；策略 一、高中学生在英语教学中存在的问题 （1）在传统的教育模式下学生缺乏主动性，多数学生都过分依赖教师的讲授，巩固和复习环节薄弱。 （2）学生的参与很少，甚至漠不关心。教师讲教师的，学生在课堂上配合的很少。 （3）合作与交流能力得不到锻炼。 （4）学生本身的基础很薄弱。 （5）评价机制限定学生的发展。 二、高中学生在英语教学中学生的主体作用的必要性 高中学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。《高中英语新课程标准》中指出优化学习方式，提高自主学习能力。结合高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，教师要培养学生的自主学习能力就要充分发挥学生的主体学习作用，开展自主和合作等多形式的学习。高中学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。在教学过程中，教师积极的激发学生的学习动机，让学生主动建构自己的知识体系，去体验、感受，把学生的内部因素调动起来，才会事半公倍。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识是很有必要和重要性的。 三、提高高中英语教学中学生的主体作用的策略 1.教师要有清晰的教学理念 （1）以学生为主体，构建适合学生的发展平台。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。 （2）可遵循新课标以人为本，分层教学，提供可供学生进行选择性、时代性的教学。每个学生都有其“独一无二”的个性，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。 分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。 （3）教师应该把课堂“让”与学生。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己，教师“让”出课堂。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。 （4）授人与鱼，不如授人与渔。为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。 2.教师的教学策略上的改变 （1）教师可根据教材的内容、学生的已有水平、学生的特长、学生的个性等因素对学生进行合理的分组，在讨论与合作环节上得以提高效率。 （2）上课的教学模式要改变。不要用单一的教学模式，尽量积极开展授导型、探究型、抛锚式教学（情境性教学）课堂，使学生综合能力和潜力得到进一步的开发。 （3）教师应积极参加集体备课，发挥集体的智慧，提升课堂效果。 （4）教师积极应用相对评价、定量评价、形成性评价和绝对性评价相结合，要看到学生的闪光点，发掘学生的学习兴趣和自信心。 3.学生要充分发挥主体作用 由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。 （1）加强学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。 （2）调节学习的主动