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教师反思三个方面等教师反思的三个方面 《教育测量与评价》2011年第12期刊发辽宁师范大学吕宪军副教授的文章：《反思：教师专业发展的助推剂》。作者指出：教学反思是教师对自己的教育教学实践的再认识和总结，是提高教师教育教学能力和水平的重要途径。要想让教学反思成为教师专业发展的助推剂，教师就要经常从以下方面出发多问几个问题。反思一：是否具有明确的教学理念？第一，是否拥有广博的知识。第二，是否认清自己在课堂教学中担当的角色。第三，是否关注了学生的进步与发展。反思二：是否讲授与时俱进的课程内容？精选和组织好课程内容是吸引学生学习兴趣的关键。第一，依据什么选择课程内容。第二，选择什么样的课程内容。第三，是否经常对课程内容进行适度的加工、整合、调整和更新，做到课程内容常授常新。反思三：是否建立了和谐融洽的师生关系？教师在传道、授业、解惑的同时，更多要考虑的是：如何使学生都积极参与到课堂学习中来？如何给予学生更多的表现机会？学生问“道“，教师传“道”，教师乐教，学生乐学；相互欣赏，教学相长。学生期盼的正是这种和谐融洽的师生关系。当然，和谐融洽的师生关系还体现在教师课下对学生学习与生活的关注和关怀上，体现在教师与学生的主动沟通与交流上。 有效教学几种形态的教学动力 《课程·教材·教法》今年第1期刊发西北师范大学焦彩珍的《有效教学几种形态的动力问题探讨》，摘要如下：教学协作、教学交往与教学竞争是有效教学的几种形态，它们具有不同的教学动力。教学协作产生向心力，确保有效教学顺利进行，产生启智力，确保教学根本任务的完成；教学交往产生教学观念转变力，这是有效教学的思想前提，产生推动教学范式转型力与感染力、带动力，从而提高教学有效性；教学竞争产生压力、表现力和张力，形成更加合理的教学系统。 幼儿喜欢的教师的特征 《幼儿教育·教育科学》今年第1、2期合刊刊发浙江省宁波市江东区中心幼儿园金钰等的对幼儿喜欢的教师特征的调查报告。调查报告显示：(1)幼儿喜欢性格温和的教师，因此教师要加强自身修养。教师应常常面带微笑，说话和蔼可亲，多与幼儿近距离接触，如常和幼儿交流，抚摸幼儿，轻声地与幼儿说话等，为幼儿创造一个良好的心理氛围，让幼儿在愉快、轻松的环境中成长。(2)幼儿较为关注教师的外貌特征，因此教师要注意自己的仪表。教师平日穿着打扮应大方美观，可以适当穿一些颜色鲜艳、搭配恰当的衣服，给幼儿以美的享受和熏陶。(3)幼儿看重交往因素，教师应构建和谐的师幼关系。教师应全身心地投入到幼儿游戏中，与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦。像幼儿一样尽情游戏的教师更能得到他们的喜爱。(4)幼儿关注教师的知识技能水平，教师应提升专业知识和技能水平。幼儿更喜欢以感官、肢体动作作为技能学习的主要途径，如美工、舞蹈等。皮亚杰的观点也证明动作学习的重要性，他认为，心理、智力、思维都起源于主体的动作，主体通过动作适应客体，是心理发展的真正原因。因此，教师应该努力提升自己的专业知识和技能水平，以有效引导幼儿健康发展。 儿童“被电视”有损语言能力 《新华社每日电讯》2011年11月1日发表黄敏的题为《被动看电视，有损儿童语言能力》的特稿。摘编如下： 不少父母知道看电视不利婴幼儿语言能力发育。美国儿科学会发表报告，认定家中开着电视，即便不让婴幼儿看，电视背景也有损宝宝语言能力发育，日后难以融入学校生活。报告认定，父母开着电视，带孩子的空隙看几眼，等于让婴幼儿被动看电视，减少了父母与孩子互动交流的时间，不利孩子语言能力的发育，给孩子日后适应学校生活增加了难度。 英国《每日邮报》29日援引报告内容报道：“父母看自己喜欢的电视节目，对孩子而言，构成背景环境，节目吸引父母，减少亲子互动，或许影响宝宝从玩耍中学习各种技能。”一些调查显示，婴幼儿玩耍时，旁边若正播放电视节目，会令孩子减少玩耍时间，分散注意力。早期教育专家莉萨·根西说，开着电视做事，大人和学龄前儿童都会分心。报告说，父母应该了解，“他们自己使用(电视等）传媒工具可能对孩子产生不良后果”。牵头这项研究的美国德克萨斯州育儿专家阿巴·布朗建议：“如果想与孩子沟通交流，你得关掉电视。房间内大家的关注点集中电视节目时，对话交流时间会减少。” （史航　摘编） 1