新课程理念下思品课堂教学探索.docVIP

新课程理念下思品课堂教学探索【摘 要】自主、探究、互动、道德实践的教学模式，“趣”、“动”、“活”、“升”的教学过程，营造了尊重、平等、信任；想学、乐学、愿学的课堂氛围，为学生的终身学习和发展奠定了良好的基础。 【关键词】自主；探究；互动；实践 教学，尤其是课堂教学是学校教育的基本途径。课堂教学方法的改革也因此成为教育改革中备受关注的主题。但虽经多次改革，长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况仍普遍存在。根据新课程标准的要求本人认为，教师在思想品德课堂教学过程中，应在以下几个方面给予关注、重视。 一、自主学习贯穿“趣” 所谓自主学习，使学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与老师传授的信息的互动中建构和发展起来的学习。自主学习的一个重要条件就是学生具有主动学习的思想要求，也就是我要学。所以一方面让学生意识到学习跟自己的生活、生命、成长、发展密切相关，自觉的担负起学习的责任。另一方面，要在教学过程的各个环节培养学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学习活动对学生来说才不会是一种负担，而会成为一种享受，一种愉快的体验，学生才会越学越想学，越爱学，有了兴趣的学习事半功倍。 为了激发学生的学习兴趣，我们教师就要力争向学生提供与教学相关的信息刺激，为学生创设生动有趣的问题情境。例如，运用与课题有关的歌曲、诗朗颂、情景小剧等新颖有趣的节目导入新课，紧紧抓住学生的注意力，极大限度地调动学生的学习兴趣，并要把这种兴趣贯穿于整个教学活动的环节之中。在教学过程中，还应注意遵循“近、小、亲、实”的原则设置情景，即贴近学生生活实际和生活环境；切口小；表达形式亲切；要求是在。以设问、选择、判断、模拟、看图、评价等多种形式图文并茂的呈现课题内容。通过情景再现，阅览人生、感悟名言、辩论时刻等一个个有趣生动的小模块内容的重现充分调动学生情感参与、思维参与的自主学习积极性。 二、探究学习突出“动” 传统的教学模式中，教师往往是带着“只是走向学生”，学生只是知识的接受者，学生对书本知识的学习只是被动的接受，机械地死记硬背，学习方式不仅窒息了人的思维和智力，而且摧残着学生的学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。因此，对学生进行发现和探究学习能路的培养显得尤其重要。 为让学生主动地去获取知识，成为知识的索取者，教师要“带着学生走向知识”，把学习内容以问题形式间接呈现出来，是学习过程更多地成为知识的发现者、探究者。 在教学过程中，教师结合学生经历过或者关注的问题设置问题情景，激发探究欲望，由浅入深、由易到难、由表及里的呈现的问题，分析解决问题的路径，引导学生在解决问题的过程中感悟人生的意义，提高道德判断和选择的能力，从而形成正确的人生观、价值观。 引导学生学以致用，提高学生的实践能力，实现认知与践行的统一。 总之，探究学习要以“引导、探究、练结” 六字法作为主线将学生之间，师生之间，师生和教材之间的多边教学活动融为一体。教师指导得法，学生探究得体，才能更好地培养学生的创造意识和实践能力。 “六字法”的基本内涵可概括为： 引导：设计课堂导语，激发学生好奇心和求知欲，形成良好的课堂气氛，创设问题情景，引导学生积极思考，主动探究。 探究：（1）自主研读，自觉探究。创设问题情景，先由学生阅读、思考自主解决问题，通过亲身经历，获得感知、感悟，体验成功的喜悦。（2）学生互动。对自研不得解的问题进行小组讨论，让学生积极参与，各抒己见，互帮互学。（3）师生互动。对小组不能解决的问题在教师的指导下，全班集体探究，解决共性的、有较高思维价值的问题，教师应认真讲解重点、难点 练结：练，学以致用，提高实践能力。结即感悟、总结，使知识和能力得以提升，促进学生自我成长。 三、互动学习体现：“活” 传统的教学方法使学生的学习成为纯粹的被动接受，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生创新精神和实践能力的培养，而新的教学理念倡导的互动合作学习，能使学生敢于发表不同的见解，交流彼此的感受，分享彼此的思考、见解，形成师生、生生之间的信息交流，通过互动，取长补短，博采众长，不断完善认知过程，使学生体味到与人合作的喜悦。 互动合作包括：“师生互动”、“生生互动”。其中“师生互动”是互动合作学习的重要组成部分。对学生而言，平等的师生关系对开发学生创造性潜能和培养学生健全人格有着潜移默化的影响。教师走下讲台和学生平等交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，与学生感同身受，教学相长。“生生互动”则是同桌之间、前后桌之间、固定的几个人组成学习小组，根据问题需要小组之间分工安排，有记录的、有主持的、有