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浅议如何上好数学课 中图分类号： G623.5文献标识码：A文章编号： 数学的内容比较抽象，学生学习数学比较困难，随着课程改革的不断深入，我们的数学课堂发生了很大的变化。这种变化体现的是教育理念的进步，是符合学生素质教育的需要，小学数学是基础学科，它的内容具有相对的稳定性，教师要激发学生的思维，让他们感受到学习数学，运用数学知识解决实际问题的快乐体验，从而激发学生学习数学的兴趣。，因此如何上好数学课显得尤为重要。 一、 构建轻松和谐的师生关系 情感教育是上好数学课的有效途径 ，师生之间的关系融洽，才能让学生对学习投入满腔的热情。无论怎样的学生只要老师投入真实的感情，学生都会受到触动而接受教育，要和学生建立朋友关系，才能更好的缩短师生之间的距离，才能深入学生的内心，才能因材施教。 教与学的过程是师生分享知识的过程，教师是学生学习的合作者、参与者，学生有真正的“话语权”， 老师要鼓励学生积极地讨论，大胆地提问，给学生足够的思考时间和讨论时间。允许学生有不同的观点，可以是错误的，与学生真实、平等交流，要尊重学生，了解他们的兴趣、爱好，尊重他们的人格尊严，不对他们进行讽刺、挖苦。尊重不同学生不同的需要，针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程 中有所收获。 建立和谐的师生关系，就要做到的是对学生充满爱。因为爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。会对学生产生巨大的感染力，激发他们刻苦、顽强的学习。提高自尊心和自信心，自己更加努力学习。教师在教学过程中，要尊重热爱每一个后进生。注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的个别辅导。我教的一位学生名字叫李鹏，由于他没有养成良好的学习习惯，学习上拖拉，针对这种现象，我经常和他谈心，在发现进步后就鼓励表扬他。一段时间后，他不仅在学习习惯上有所改善，而且与任课教师及其他学生的相处关系也有所好转。由此可见，师生关系融洽，课堂气氛和谐，是上好数学课的必须条件。 二、 创设合理的情境，激发学生兴趣 兴趣是推动学生学习的动力，会影响学生的学习效果，学生一旦产生了兴趣，就会充分发挥学生的主观能动性，可以提高学习效率。课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。根据小学生好动、新奇的特点，创设游戏情境，把数学新知寓于游戏活动之中，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。如在课堂习题练习时，我们可以先选出一名小老师，再将学生分成若干个小组，由小老师提问，让学生抢答，每答对一题奖励一面小红旗，得多着为优胜，这样可以使学生高度集中精神，印象深刻，有效的提高了学习兴趣，使课堂效果最大化。 我们在数学教学中也可以适当地给学生营造一个故事情境，这样不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。 教师也可以组织一些以学生为主的活动，注意培养学生动手实践、自主探索的精神。实践是检验真理的唯一标准，小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师充分利用和创造各种图形或物体，引导学生参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、拼摆、画图、实验等操作，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。从而培养他们的创造精神。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，借助记录整理，探索出长方体的体积＝长×宽×高。这样的教学，是学生通过操作实验自己发现的，容易理解，提高了学生学习兴趣的同时自然提高了课堂效率。 三、提高数学课堂提问的有效性 “问题是数学的心脏”，没有提问就没有数学课堂教学，在数学课堂中，是使用最多的手段之一，也是数学问题得以解决的关键。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问，进而关系到数学课堂教学的效果。提问能够激发学生学习动机，启发学生思维，提示学生学习重点，给予教师反馈信息，培养学生参与能力。 师在课堂提问时，要注意设计不同层次的问题，考虑不同层次的学生。高水平思维活动的问题问优生，基础题、综合题的提问是为了巩固教学效果，问题的设计要考虑成绩中等的学生，这样可以调动他们的积极性；对成绩差的学生，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出来的问题，可以帮助这些学生恢复自信，提高学习兴趣。有效的提问能引起学生适度的紧张，太难或太易的提问都无法达到这一效果。同时要给予每个学生平等参与的机会，避免使某些学生产生被歧视感。营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实、有效。鼓励学生质疑问难，使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。 提问的方法和形