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知识经济背景下大学法学教育创新探究摘 要:知识经济要求教学模式的创新,这就向传统教学模式提出了挑战。对于存在着很多缺陷的大学法学教育来说,这种创新更是亟不可待。本文从强化实践教学在法学教学中的地位等六个进行探索,提出了新时代下的一些见解。但探索的道路是漫长的,法学教育的创新和法律人才的培养还需要我们付出更多的努力。 关键词:知识经济 法学教学 创新 中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(c)-0189-01 1 知识经济要求教学模式的创新 自20世纪80年代以来,知识与经济之间相互渗透,相互作用,形成了一个不可分割的复合体,导致全球经济发生根本的变化,一方面,知识因素溶入经济活动的几率越来越高;另一方面,在以获取巨额利润为目的的经济活动中,知识取向不断增强,涵盖在产品与服务的知识大大提高。因此,经济活动运作过程中的每一个环节都离不开知识,以此形成了一种新的经济形态——知识经济。知识经济的形成,改变了传统的商业运作模式,如今许多商业项目是由高校学者合作完成的。在这种知识经济背景下,教育理念也应不断改进,以使得学生能够适应竞争即激烈的社会。这就向传统教学模式提出了挑战。高等法学教育必须适应新时代素质教育的要求,借鉴国际先进的教学理论,充分利用现代信息技术,进行教学模式的变革与创新。 2 传统法学教育的缺陷及重新构建教学模式的必要性 近代德国人把人文、社会科学提高到与自然科学对等的地位的,因此法学也自然而然地被纳入科学的领域。法学是极具实践性的一门学科,高等法学教育应重点培养学生的法律应用能力,在达到培养法律职业者的这个目的之前,基本理论教学与学生思维技能的训练缺一不可。但由于我国的高等法学教育起步较晚,它存在许多传统上的缺陷,首先是是没有明确的培养目标;再者没有定位好实践与理论教学之间的关系;同时师资力量的缺乏和教学资源的投入不足也限制了它的进行。这样的法学教育在知识经济背景下是不可行的,因此许多研究者对大学法学教育进行了创新探索。 3 知识经济背景下大学法学教育的创新探索 依据上面提到的现今法学教育所存在的四个缺陷,结合知识经济背景,我们对法学教学模式进行了创新探索。这种探索可以从以下几方面入手。 (1)高校法学教育的宗旨与目标是培养具有健全人格,富有创造精神及善于适应时代需要的应用型复合法律人才。所有高校法学教育都应首先定位好这一目标与宗旨,才能在接下来的教学中全面地为这个宗旨而服务。 (2)强化实践在法学教育中的地位。在传统上,许多法学实践课程都被忽略,而只是把它作为理论教学的一个附属品。这样不仅培养不出法律人才,还会恶性循环,使得高校法学教育落入一种圈套。 因此,首先可以把实践教学作为一门单独的课程提出来,这样不仅有利于划清实践与理论之间的界限,还能更有效地提高学生的法学运用能力。当然,法学实践课程的编排应该是具有整体优化性的,既符合对学生能力的要求,又要求生动有趣;其次,还需要建立稳定的实践教学激励机制,确保教师进行实践教育的积极性;最后,要及时反馈实践教学信息,以分析现有实践教育所存在的问题并不断改进。 (3)加强师资力量的建设,保证师资质量。师资是所有教育的保障,对于高校的法学教师来说,要求具备扎实的专业知识、开阔的学术视野和较强的实践能力。因此,法学师资可以与法律部门进行身份互换。其一是聘请法律实务部门的优秀律师、优秀检察官等来学校兼课;其二是安排法学教师到法律实务部门兼职或挂职锻炼,这样可以弥补社会阅历和实践经验的不足,从而提高法学师资实践教学技能。 (4)借助各种网络多媒体平台,为学生创造良好的信息化学习环境。首先要创建校园网站,并与其他法学院校或有关法律机构联网,丰富法学资源,构成一个巨大的网络学习环境;其次教师团队可以开发一些课程教学资源,以供学生自由学习,扩大了学习的空间和方向。再者可以通过网络开通虚拟教堂,让学生模拟情景,把对法学的理论认识深入到实际应用中去,加深对课程的体验。最后,还可以通过建立法学交流群,供师生或法学界人士自由交流,发表言论,以提高对法学的认识。 (5)改变教学方式,进行多样化教学。教学模式是为课堂、课材建立的一种结构。它不是一种规范而是一种参照,它是可以改变的。多种教学方式结合,更有利于教学的进行和提高教学成果。毛清芳在其论文《信息技术条件下法学教学模式的创新》中提到过几种教学法,包括提问式教学法、案例教学法、探究式教学法和论坛式教学法。提问式教学模式是继承了洛扎诺夫的暗示教学、模式及罗杰斯的非指导性教学模式等多种教学模式的优点,并经过多年的实践发展而成的。它主要通过提问的方法或策略来激发学生的学习潜能,符合现代教学的理念和科学与创新教学思想的要求,符合素质教学的要求和学生潜意识上