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要让课堂见证成长我常想我跟着国家基础教育课程改革走了十余年。从祖国的心脏北京聆听课改专家言语，到与湖南三湘四水的教育行政人员沟通；从母校华中师范大学的国家级骨干教师培训班，到去国家级贫困县的教师进修学校讲座；从与于永正、余映潮、湖南的许许多多特级教师对话，到湖南最好的学校以及老少边穷地区的课堂听课评课，对成千上万教师讲座、网上沟通……时光永远流逝，教育好似在不断翻新。和我一起最早经历课程改革的孩子们，已经成长为十六岁的翩翩少男少女。而十余年中，我不敢高声语，恐惊“教改人”。但是夜深时，挑灯时，依然的三湘四水的辗转时，我扪心自问，我们湖南能拿出什么？如果要对得起自己这不平常的十余年，我能做什么？“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” 湖南省长沙市开福区，我们湖南最早进入课程改革的国家级实验区，2001年我在那里第一次听课改课 “闹元宵”（北师大教材）。那个让孩子们在语文课堂包元宵吃元宵的语文教师、那些将元宵端到我面前让我尝的孩子们现在何方？十余年改革，引发了开福教育人对固有的课程教学从观念到行为的彻底反思。改革十余年，影响着每一个学生的校园生活和精神状态，也深刻地改变着每一位教师的生存状态与发展方式。 今天来到湖南省长沙市开福区小学语文名师工作室，走过十年课改路，上过不少课改研究课的“华天”优秀教师获得者吴春花老师说：“我们通过读书与教书，拥有共同的语言，找到共同的话题，逐渐形成新的言语与精神密码，拥有共同的价值取向。这是我们专业成长中一个共同的家。”吴春花是成长于开福区这一片沃土的教师、副校长，是开福区名师工作室的骨干。她在课程改革中历练十余年，上过不少课改研究课，是新世纪小学语文教材编写参与者。她说的学习共同体是开福区名师工作室：拥有十三张灿烂的笑脸，十三双专注的眸子，他们怀着对教育的顶礼膜拜，携手前行，为了学生，也为了自己。 勤学多思的“教师” 开福区像吴春花这样的老师很多。他们的教育教学观念在新课改中发生了根本的改变，但是学生总是新来的，教学总是面临不断更新中的挑战。“立身以立学为先，立学以读书为本”。依北宋欧阳修之言，“读书自学研训”成为工作室所有成员的共同认识。 阅读系统而不盲目，犹如一个人需要营养搭配的膳食，专业领域的语文教育，拥有自己最合理的知识结构。工作室从本体性知识、专业知识、人类基本知识等三类知识结构给老师们推荐共读书籍。孙绍振的《名作细读》引领老师们用自己的智慧，揭示蕴藏在文字深处的审美价值和艺术奥秘；王荣生的《语文课程与教学理论新探》领着老师们“曲径通幽”，探寻语文教学背后的规律与价值；季羡林的《忆往述怀》让老师们的专业阅读置于更广阔的背景，更理性地审视一些更本源的问题。《梅琳对话》《叶嘉莹说初盛唐诗》《我爱吟诵》《文学文本细读讲演录》《论语别裁》……一本书有多个思维角度，思维有了丰富有了高度，就能达到全面提高学生语文素养的语文教学总目标。因此吴春花老师说：“一个人的精神史，就是一个人的阅读史。工作室共同的阅读，形成了我们这个团队共同的语言和共同的精神密码。” 读后的交流自然而然顺理形成：沙龙研讨、读书报告会、网络交流等活动成了工作室13位老师的便餐。工作室在新浪网上开的博客中，“读书感悟”专栏很受欢迎。2010年暑假，工作室成员陆续上传读书感悟，刘梅婷老师和吴春花老师坚持一天至少一篇读后感，一来二去，你来我往，连续多日记录自己的读书体会，自觉地潜心于教育专著的阅读，刘梅婷说：“虽然阅读理解艰辛，但自感精神敞亮，心灵充实。” 阅历和阅读同样重要，名师工作室注重搭建“请进来，走出去”的平台，扩大教师的教育视野。湖南师范大学博士生导师刘铁芳教授、《湖南教育》杂志社黄耀红博士、对鲁迅教学颇有建树的刘发建老师、湖南省中小学教师继续教育指导中心李湘蓉研究员、长沙市语文教研员特级教师黄祖训老师均被请到工作室。专家从不同层面与一线老师平等对话，共同探讨语文教育的困惑与模式。工作室先后组织赴北京、扬州、杭州、深圳等地参加“儿童母语教育论坛”“优秀语文教师论坛”“千课万人”等活动。读万卷书行万里路，与专家研讨与智者对话，老师们谈笑间智升开慧眼云：“学习的目的不仅仅是丰富和悦纳自我，更要将独特的感悟、深刻的体会应用于自己的语文教学，并在同行中宣传推广，使更多的师生受益。” 在学习中思考，在思考中求新，“如春苗不见其长，日有所增”。名师工作室的教师们享受学习与思考，享受积累与创造，正如法国十八世纪杰出的启蒙思想家、唯物主义哲学家和教育理论家狄德罗言：“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。” 励志专业不断成长的“教师” “我们的语文课程改革已经进行了十一年，我们是开福区的老师，走过了课