谈教师在教学中主导作用.docVIP

谈教师在教学中主导作用一、先谈清一个根本概念 只要教学过程存在，教师总是要起主导作用的。因为所谓教学，总是会的人教不会的人、知识多的人教知识少的人、明白道理的人教不明白道理的人，总是不会的人向会的人学、知识少的人向知识多的人学、不明白道理的人向明白道理的人学。在这一个双边活动中，领头带路的总是教的一方而不是学的一方。当然，这并不排斥领头带路的人征求走路人的意见，而且，为了获得好的教学效果，教者必须了解学者的情况，必须善于因材施教。 有时，这一个过程也会发生故障。比如：教的一方遇到了自己也不会的东西，自己也不知道路该怎样带、头该怎样领，于是徘徊趑趄起来，于是主导作用暂时中断。在大多数场合，经过一番努力克服困难之后，运动过程继续下去，主导作用重又恢复。但如果学的一方对于教的一方所教内容或教的方法发生怀疑、不够信任，甚至完全否定，而教的一方又不能够消除对方的怀疑、重新取得对方的信任，不能使对方改变他已经采取了的否定态度，那么就必然导致教学过程的停滞或破坏，教师的主导作用自然也就不存在了。 如果不是教的一方起主导作用而让学的一方起主导作用：不是由教师决定教课的内容和方法，而是由学生指定教师要讲什么内容以及用什么方法来讲，那么，这就决不会学到什么系统的科学知识；而且，这种关系已经类似甲乙双方的“加工定货”，而不是什么教者与学者之间的教学关系了。但是，即使是这样，只要教的还在围绕着所选定的东西在教，而学的也在围绕所选定的东西在学，那么，在那个具体的双边活动过程中，起主导作用的也还依然是教的一方，而不是学的一方。 所以说，只要有教学过程存在，就有教师的主导作用存在。否认了教师的主导作用，就否认了教学过。 根据同样的道理就可以明确：教师必须在教学过程中发挥主导作用。在教学过程中发挥主导作用不仅是教师的社会职责，而且是教学过程这一概念的本身所固有的内容。教师如果不在教学过程中发挥主导作用，实质上就是从根本上否定了自己存在的必要。 二、教师的主导作用与教学相长 “礼记”“学记”篇里有这样一段近来逐渐为大家所熟知的话： “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”翻译成现代话就是：尽管有好吃的肉菜，不去吃它，也不会知道它的味道；尽管是科学真理，不加以钻研，也不会晓得它的妙用。所以，学了之后才会知道自己知道得是多么有限；教一教书，才会知道教书这事实在不简单。知道自己知道的有限，才会更加虚心求知；知道教书不简单，才会不断努力克服困难。所以说，教与学是互相促进的。 这里讲了教的一方与学的一方互相促进的过程和道理，只要联系一下我们自己的经验和体会，就会看到两千多年以前的古人所讲的这段话，的确讲出了关于教学活动这一运动形式中对立的双方互相作用的客观规律。当然，这里必须有两个前提：一是教学过程必须持续，一是教与学双方必须保持积极性。 所以，我们可以这样说：只要教学过程持续下去，只要教学双方都保持积极性，那么，就必然会出现教学相长的现象。如果这一过程能够一直持续下去，教与学都会不再是沉重的，而会变成一种趣味无穷的享受。而这也就是我们平常所说的创造性的教学。 然而这里必须注意：教学虽然相长，但是主导作用还是在教的一方，还是在教师一方。首先教师必须认真地进行教学，传授知识，必须有教的积极性，才能启发、诱导学生的积极性，当然，学生学习的积极性反转来又可以在一定程度上影响教师的积极性。因此，教师苦想在教学中充分发挥主导作用，除了加强备课之外，还必须认真了解学生。在熟悉教材而又了解学生情况的条件下，才能有效地完成自己的教学任务。 深入了解学生是调动学生积极性、实现教学相长的必要条件，也是体现教师主导作用的一个主要方面。 三、教育大革命为教师充分发挥在党的领导下的主导作用开辟了道路、提供了保证 只要教学过程存在，教师总是要起主导作用的。但是主导作用有两种：一种是在资产阶级领导下的主导作用，一种是在共产党领导下的主导作用。我们所需要的是后一种主导作用，而不是前一种主导作用。 教学相长这句话虽然已经讲了两千多年，但是在过去阶级社会所固有的、浸透一切方面的阶级间、集团间和个人间的矛盾，也不可避免地在师生关系上打上它的烙印。教者与学者的积极性并不能够持久地保持一致。试问：当教的一方主要是为了挣钱吃饭而学的一方主要是为了拿文凭资格的情况之下，又怎能指望有什么认真的教和学呢？虽然在具体教与学的双边活动中也有着教学相长的因素存在，又怎么能引起人们的充分重视呢？教学既然在教师说来主要是一种谋生的手段而不是自己所献身的事业，就很难体会教学相长的乐趣。 社会主义制度的建立，剥削制度和作为经济上的剥削阶级的消灭，使教育从做