谈电教媒体在语文教学中应用.docVIP

谈电教媒体在语文教学中应用基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。运用现代化技术搜集和处理信息的能力已成为21世纪公民的基本素质之一。因此，加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教育技术的应用就成为当今教育改革的一大趋势。电教媒体的利用，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。在语文教学中，应怎样恰当地运用电教媒体呢？ 一、要掌握好使用电教媒体的最佳时机 电教媒体能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。但是，在具体的应用中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响课堂教学。一般地说，小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是： 1.当学生感到单调枯燥时。小学生的接受能力有限，注意时间短，自我控制系统尚不完备，他们对所识记的内容感到枯燥无味。比如：一年级的汉语拼音教学。由于小学生的年龄特点，有意注意能力较差，他们记忆的特点主要是无意注意。因而，在教学过程中，必须时时注意激发起他们的学习兴趣。如教学音节“zuo”，要是简单地死记硬背，他们就会产生厌学情绪，在教学中我们可设计一个小孩“坐”在凳子上的幻灯片（小孩可站可坐的动片），小凳画成“工”的形状。教学时，引导学生看动片、听发音，学生视听的注意力高度集中，这样学生就进入了学习心理的最佳状态。 2.当学生缺乏生活经验时。如《冀中的地道战》一文，反映的是一九四一年至一九四四年，冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。事情已过去了几十年，学生对当时的情况很难了解，但通过电影录像《地道战》则可以生动地再现当年地道战的情景，学生边看录像边想文章的内容，几十年前的事“近在眼前”，从时间到空间上解决了学生认识心理的倒悬。学生观后就很容易理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的智慧和力量。 3.当学生思维受到阻碍时。在教学过程中，当学生思维受到阻碍时，就应当创设思考的情境，引导他们在具体形象的情境中去动脑思考。如《美丽的小兴安岭》一课，学生通过初读课文，对小兴安岭有了初步印象，但对课文中描写的“绿色的海洋”和一年四季美丽的景色，理解得并不深刻。教师抓住这个时机，让学生带着问题观看小兴安岭的录像片，身临其境地体会到小兴安岭树木多得几百里连成一片，就像绿色的海洋；体会到小兴安岭四季景色诱人，就像一座美丽的大花园。在电教媒体的帮助下，理解了语言文字。 4.当学生缺乏想象力时。小学生由于年龄心理认识因素的限制，许多未感知的形象很难在他们头脑中形成。因此，教师必须利用电教这一特殊手段，使学生插上想象的翅膀，化虚为实。《鸟的天堂》教学时，没见过大榕树的学生，对榕树的认识是相当模糊的，教学过程中，可通过多媒体展示大榕树的卧姿和它不计其数的枝干，不留缝隙的茂密树叶，把黑白文字化为彩色图景唤起学生的想象，深刻理解了“鸟的天堂”的深奥含义，体会了作者的思想感情，了解了作者由远到近观察大榕树的过程。这样，容易使学生对大榕树的模糊概念很快变得清晰。 二、要注意多种教学媒体的最佳结合 各种不同的教学媒体在教学过程中的作用是不同的，在使用时要根据教材的特点和学生的实际，充分发挥各种媒体的作用，同时要十分注意多种教学媒体的结合，发挥其整体综合效能。1.音影结合，创设学习情境。投影与录音结合，能够将枯燥的知识趣味化，并能创设学习情境调动学习积极性。如《瀑布》一文，全诗共三节，五个比喻句，把瀑布的音、色、形描绘得具体贴切。教学时可充分运用投影片或录像，并同时播放录制的松涛水浪声，给学生造成身临其境的感觉，使其进一步体会瀑布声、色、形的特点。2.图文结合，视听同步，诱发想象。在教学《十里长街送总理》一文时，学生对当时的背景比较陌生。初读课文时，边播放哀乐配音的课文朗诵，边看着首都人民在十里长街送总理的实况照片制成的投影。那悲痛的场面、悲壮的乐曲、深情的语言，撕开了师生的心，瞬间把同学们的心境带到当年细雨纷飞的长安街上。3.电教媒体要与传统教育媒体结合。作为教育媒体，其优点和作用显而易见，而传统教育媒体黑板、挂图等其优势和作用也非常突出，造价低、实用性强。因此电教媒体，要注意与传统教学媒体的结合，发挥各种教育手段的作用，提高课堂教学效果。如教学《桂林山水》一课，我们根据教材寓情于景的特点，借用录音、投影、录像等电教媒体展现桂林山水的奇丽景色，给学生创设畅游漓江的情境，可以有效地激发学生兴趣和情感。这样的板书贯穿整个课堂教学，既突出了课文重点，又阐述了文章的写作特点。同时，出示文中插图，让学生结合板书复述课文，达到了语言文字的理解和训练。 4.电教媒体的应用要与教师的讲解结合。语言作为重要的交际工具，在教学过程中是极为重要的媒体，既是师生传递信息的重要手段，也是各种知识检验的主要手段。因