基于“车间组织”管理的高职院校实践教学改革.pdfVIP

中国电由教{fi 2012年第23期 DOI编码 ：10．3969j／．issn．1007—0079．2012．23．052 基于 “车间组织”管理的高职院校实践教学改革 王 莉 董春利 摘要：探讨了基于 “车间组织”管理的高职院校实践教学改革。借鉴企业生产管理经验 ，以项目为中心组织开展课程实践教学；构建 “教 学工厂”实践平台，提高学生工程实践能力；引进企业管理制度，采用 “车间组织”的实践教学模式等方式提高了学生的团队协作能力等综合 职业能力。 关键词-实践教学；教学工 车间组织；通信技术；CDIO 作者简介：王莉 (1968-)，女，辽宁锦西人，南京交通职业技术学院院办，助理研究员；董春利 (1964一)，男，山东青岛人，南京交通职业技 术学院电子信息工程系，教授。(江苏 南京 211188) 基金项 目：本文系教育部高职高专通信类专业教学指导委员会2010年项目、江苏省教育教学改革研究课题 (课题编号：2010GYC72)的研究 成果。 中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2012)23—0096—02 长期以来，高职院校一些专业课程的教学仍是以课堂理论教 业生产性项 目作为实践教学内容，以项 目为载体承载知识、技能和 学为主，教学难度较大，课程教学内容包含多方面内容，实践教学 素养的训练；通过项目的 设“计一制作”，巩固、运用知识与技能， 仅是课堂教学的一种补充。由于远离职业工作环境，不仅给教学带 使学生的硬技能与软技能得到进一步提升。 来极大的困难，同时由于脱离实际，学生在课程学完之后实践动手 CDIO教育模式要求学生基于工程项 目的全生命周期进行学习 能力存在很大不足。实践教学是高职院校教学活动中非常重要的 与实践。根据学生学习的程度将大项目细分为一系列小任务，然后 环节，对学生知识技能的掌握起到至关重要的作用。随着信息技术 共同制订实践项 目的教学 目标 ，通过实践教师的正面引导有效地 革命第三次浪潮的到来 ，对高职技术人才培养提出了更高的要求。 指导学生完成作品，最后形成企业产品。在整个项 目完成过程中， 专业课程的实践教学必须充分反映当今社会企业的生产实际。通 让学生全程参与，使学生从中掌握 “通信技术 ”课程的技能，加强 过学习掌握企业的新知识、新技术、新工艺和薪产品，培养学生具 对学生职业素养的培养。将企业项 目作为实践内容运用到 “通信技 有较强的岗位职业能力。我们借鉴企业生产管理经验，以项 目为中 术”实践教学中，能使企业业务与教学内容有机结合，学生作品与 心，以 “教学工厂”为平台，引进企业管理制度，采用 “车间组织”的 企业产品相互统一。在项目实施过程中，可以将企业的项 目任务作 实践教学模式，以 通“信技术”课程为例，对高职院校的实践教学 为学校教学资源，同时，将学生的练习作品作为企业的产品资源，有 进行了教学改革。 效地实现了 “资源共享 ，校企双赢”的目的。 一 、 以项 目为中心。开展课程实践教学 二、构建 “教学工厂”实践平台，提高学生工程实践能力 项 目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动 “教学工厂”是新加坡南洋理工学院把国际先进的校企合作 有着一个 明确的目标或目的，必须在特定的时间、预算、资源限定 办学理念本土化的成功尝试 。通过 “教学工厂”模式使学生通过工 内，依据规范完成。CDIO~程教育模式是一种基于项目全生命周期 作完成项 目来学习专业的技能，院校实现了教学环境工厂化，教学 的学习。我们在 “通信技术”课程实践教学中，注重以项 目为中心开 管理的企业化和教学过程的工作化。我们将校内实训室通过企业与 展 “做中学、做中教”，实施先会后懂的教学逻辑，注重培养学生的 学院共建，形成与企业紧密合作的 “教学工厂”，一方面可开展校 内 工作过程性知识；以项目的运行过程为评价