基于行动学习法理论提高独立学院ERP沙盘教学效果改进研究.pdfVIP

◇高教论述◇ 科技_向导 2012年第2O期 基于行动学习法理论提高独立学院 ERP沙盘教学效果改进研究 刁力卓 (西安工业大学北方信息工程学院管理信息系 陕西 西安 710025) 摘【 要】根据独立学院培养实践能力的技术应用型人才的培养目标，突破 了原有Elq．P沙盘实训课程在其他院校只针对经管类学生开设 的局限fi_·_-，基于 行“动学习法”组织教学后教学效果的提升，构建出一套针对不同专业背景学生的ER．P沙盘实训课程优化模型。并从教学重点、 教学形式、成绩评定标准、教师角色多元化四个方面来对EKP沙盘实训课程进行教学优化改革。 关【键词】行动学习法；企业沙盘对抗；专业差异性；教学效果 行动学习法以小组合作为主、以解决工作中遇到的实际问题作为 资金预算和财务等几个方面进行点评．学生按角色进行分组讨论和总 学习和研究的载体和平台．以达到学员间相互学习和提高并完成预定 结；每年关帐后，小组的CEO在陈述结束时，设计下一步的行动计划 的工作为 目的。独立学院定位于培养实践能力的技术应用型人才．突 (企业年度计划)．然后在检验阶段付诸实施，以便带着这一检验结果 出“重实践、强能力”的人才培养 目标，为了提高学生就业竞争力．必须 在下一次行动学习小组会议上作进一步的反思和概括性判断．直到问 根据社会需求和 自身定位进行有针对性的课程改革．ERP沙盘教学 题得到解决。要求每个小组有会议纪要。 是一种理想新型的实训课程．很好地体现了行动学习法的学习思想． (4)学生 自主完成企业第二轮 10年的经营．教师最后对经营成绩 以学生为主体，以现实问题(模拟企业 lO年经营)为主题，在催化师(老 进行评比和分析 ．体现行动学习法的不断 “相互质疑+反思”过程．反 师)的引导下渗透在 “问题一反思一总结一计划一行动一发现新问题一再反 思的质量是行动学习法的关键所在 思”的循环过程．让学生在沙盘软件的训练中体会完整的企业经营过 3．ERP沙盘教学改进 程。本文基于行动学习理论，结合笔者ERP沙盘教学经验，总结ERP 3．1针对不同专业学生．合理改进安排教学环节 沙盘教学过程遇到的困难，并提出教学改进对策 针对不同专业背景知识的学生．需要增加一些理论知识．沙盘教 1．行动学习法 学环节侧重点不同．包括对管理系各不同专业知识模块的改造和深 1．1行动学习法概念 化。笔者对 ERP沙盘教学环节进行重新设计，如表 2所示。 行动学习的力量来源于小组成员对已有知识和经验的相互质疑 表 2行动学习法改进阶段实验环节计划学时 和在行动基础上的深刻反思。即在学习中参加者反思自己，学员们相 阶段 实验重点 学时 备注 互学习。行动学习通过一套完善的框架．保证小组成员能够在高效的 1 行动学习法 1学时 教师讲授、熟悉学习方法 解决实际存在的问题的过程中实现学习和发展 AL=P+Q+R+I (可选) 企业管理基本知识讲授 2学时 非经管类专业学生 行动 (移动)学习=结构化的知识+质疑+反思+执行 教师介绍 ERP沙盘模拟运 2学时 教师引导 1．2行动学习法 6要素 2 营规则 ． 熟悉运营规则 行动学习法理论有六大要素与ERP沙盘教学有机结合。如表 t 所示 ： 3 学生分配角色．各公司成立 I学时 学生 表 1行动学习法6要素与沙盘教学 大会