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课堂教学模式借鉴及探析摘 要：传统教学模式在过去符合国情，深入人心，被广泛使用。传统的教学，既然能“传”而“统”之，必然存在着延续的价值。目前，洋思中学、建构主义教学模式最具影响力，被推广探究和试用。那么这些成功的教学模式背后是不是可以找到一些共通的因素？这些共通的成功因素是否可以为我们所借鉴呢？带着这样一种思考，我们将传统和当今名师课堂教学模式进行实践比较，探讨实用有效的课堂教学模式。 关键词：传统；当今；课堂教学模式；共通；借鉴；探讨 一、传统课堂教学模式 传统教学法的一般程序是：“组织教学→复习过渡→讲授新课→巩固练习→布置作业”。 这种教学模式以“教师中心，教材中心，课堂中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。 二、目前最具影响力的课堂教学模式 1.洋思中学课堂教学模式 洋思教学法的一般程序是：揭示教学目标→指导学生自学→学生自学，教师巡视→检查学生自学的效果→学生讨论、更正，教师点拨→当堂训练。 这种教学模式让学生自学、当堂训练。教师讲得比较少，在课堂上起组织教学的作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。长期坚持，让学生自学和让学生当堂训练形成制度化。 2.建构主义课堂教学模式 建构主义教学法的一般程序是：情景创设→探究互动 (师生互动、生生互动、人机互动)→知识建构→迁移发展。 这种教学模式充分体现了学生的主体地位，优化了教学过程，有利于学生全面发展和综合素质的提高。在探究互动教学模式中，教师、学生、教材、媒体课堂教学四要素之间形成了立体、交互式的信息传递网络。通过这种信息传递网络，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与媒体的互动，强化人与环境的交互影响。在这种“互动式”的教学过程中，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。 三、课堂教学模式比较与共性 以下三个教学实践的课堂教学模式是否有一些共通的地方呢？ 从以上的对比可以发现，课堂教学模式有其共性特征： 1.虽然每种教学模式包含的步骤、方法有差异，但都可以包含在“准备阶段、教学阶段、评价阶段”这三个阶段里。 2.目前成功的课堂教学模式，都关注教学环节的根本性变革；关注课堂教学的有效性；关注学生学习积极性的调动；关注课堂教学的评价作用。 综合以上分析可以看到，教育是有规律可循的，融合这些古今理想的教学模式，借鉴教育学、心理学原理，在综合分析具体教学环境的基础上，寻求一种相对理想的教学模式不是一个神话。著名收藏家张伯驹说：“不知旧物，则绝不可言新。”探讨别人的长处，正是我们创新前的准备和起点。 四、课堂教学模式的借鉴与探讨 当前，在落实新课标、实践新课程的过程中，形成了一些新的课堂教学模式，教学效果较好，但也出现了一些新的问题:一过分强调学生合作学习、探究学习；二过分强调学生的主体性；三过分强调增加课堂容量；四课堂教学模式对广大农村中小学难于操作运用；五课堂混乱难控制等等。 以上种种问题引人深思。我认为：新的课堂教学模式，要继承和创新相结合，应以实用有效为准绳。怎样的课堂教学模式是实用有效的？近年来，我根据传统的、当今名流的课堂教学模式和共通性，通过教学实践总结出有特色的实用有效的课堂教学模式，即“温故知新→示标导学→自学互助→讨论归纳→达标训练”这“五步”教学法。”温故知新”借鉴传统教学法；“示标导学”、“自学” 借鉴洋思教学法；“讨论归纳” 借鉴洋思和建构主义教学法；“达标训练” 借鉴传统、洋思、建构教学法；“互助”为帮助“学困生”而特设。这种教学模式更便于教师操作，强调课堂教学的整体性原则，注重提高课堂教学的效率。 下面，我对这种实用有效的教学模式如何运用作简要的概述： 第一步：温故知新 【操作】 可采用：读一读、写一写、议一议、说一说，引领学生复习相关知识，并创设情境，激发学生兴趣。 【时间】 3分钟左右。 【目的】 复习已学过的内容，检查学习质量，弥补学习上的缺陷，为接受新知识作好准备。 【意义】 及时复习，巩固已学知识，培养学生良好的学习习惯，达到“温故知新”的目的。 【学生的主体地位】 回忆旧知识，巩固所学知识，进入学习状态。 【教师的主导地位】 上课的引导者，为新旧知识联系起到桥梁作用，为新知识的引入做铺垫。 【注意点】 复习的内容由教师选定。 第二步：示标导学 【操作】 1.用投影或黑板揭示学习目标。 2.用投影或黑板展示学习提纲（问题）。 【时间】 2分钟左右 【目的】 1.让学生知道本节课的学习目标。 2.让学生了解本节课要解决