资源型城市转型期学生未来意识培养及发展策略探究.doc

资源型城市转型期学生未来意识培养及发展策略探究［摘要］当前教育，处于资源型城市转型的关键期，应当立足于城市发展的节点，在转型期主动介入城市的经济文化变革，充分做好城市未来智力与文化的支持工作。学校教育，承载着城市未来意识培养的教育工作，在现代社会发展语境中应有助于社会转型，以期更好地服务社会。在此基础上，教育工作还需注意发展学生的未来意识与审美观念，以此实现转型期学生教育发展的新跨越。 ［关键词］城市转型学生教育未来意识 ［作者简介］徐亮（1972-），男，甘肃定西人，唐山师范学院美术系，副教授，研究方向为美术教育、民族审美意识的油画语言表达、复杂性思维和复杂性情感与美术创作的关系等。（河北唐山063000） ［基金项目］本文系2010年唐山师范学院发展基金项目“城市转型时期儿童未来意识培养”的阶段性研究成果。（项目编号：10c7，项目主持人：徐亮） ［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0168-02 资源型城市因矿产资源开发而诞生和发展，建设与塑造城市的同时也带来资源消耗严重、产业结构失衡、环境日益恶化等社会问题。在此双重压力下，世界各国的资源型城市都面临着社会发展模式的战略转型。这种转型必定会带来社会文化意义上的变化，也就是说，在资源型城市转型的复杂系统工程中，城市文化扮演着越来越重要的角色。我国由于城市现代化建设时间过程短促、建设强度大、投入密度高，因此资源型城市发展与城市文化之间的各种矛盾非常集中、异常激烈。城市化所带来的主要问题有社会、文化和环境的问题以及能源、生态短缺的压力。这些问题的解决很大程度上需要转变人的观念，而教育在观念形成与转化过程中扮演着举足轻重的角色。由此可见，资源型城市转型时期学生未来意识教育培养已是当务之急。 一、转型时期学生未来意识教育发展的问题与分析 资源型城市转型不但带有过重依赖资源而发展的传统产业痕迹，即很难摆脱对传统产业模式的依赖，而且还受现代社会新兴产业化的影响。这是资源型城市转型期的主要问题，也反映到学生未来意识教育发展与培养上。 （一）较单一的办学主体与多元发展的社会需求环境并存 参看我国资源型城市教育的发展历史，不难发现资源型城市学校教育前期大多是政府或企业主导的公立学校和矿区学校。在特定的历史发展时期，公益事业社会化的诉求帮助大多数学校教育进入了政府管理视野，但仍有些学校游离于这个视野之外，没有得到机会优化教育资源、提升核心竞争力。尤其是矿区学校，因为财政及历史诸种原因，教育处于一个很尴尬的位置，尤其是偏边远地区，更是处于社会资源末端和公共视野之外。正因如此，他们对教育以及社会办学等规划渐渐表现出无心、无力、无为的现状。与此同时，许多新兴城市学生未来意识教育正处于蓬勃发展期，通过改制和变革取得了长足进步，如深圳、青岛等地。由此看来，要做好资源型城市转型对未来意识教育，办学主体要在复杂多变的现实社会发展语境中寻找到教育战略突破口，面对现代社会快速发展以及教育社会诉求日益多元的现状，教育机制需有所改变。 （二）学校课程设置上的局限性与城市文化发展的丰富性共存 资源型城市长期对资源产业的依赖导致以传统产业发展为教学中心进行学生未来意识教育的前景不那么乐观，虽然学生个体认知程度和教育计划体制有一定影响与改观，但在巨大的社会环境以及学生家长观念影响下，学校教育仍然以传统模式为教学中心，这种现象导致了教学观念和内容、教学方式方法很难面向现代社会革命性的变革，很难实现新能源、新产业、新生产方式转变，导致教育内容以及形式单一、文化视野狭窄，缺失了教育的前瞻性与发展性。并且，学习个体也会因现在接受的教育不足导致在未来面对急剧的社会经济文化转型时无所适从——自己的认知仅仅是资源型城市所具备的一切，而与其他无关，但城市转型是必须发生的事实——这种认识带来的失落感、挫败感就是教育的失职。 （三）学生未来意识教育需要现代城市文化全面扶持 传统资源型城市的文化与精神在城市转型发展中具有得天独厚的文化优势和独特魅力，如我国北方工业重镇唐山，唐山的抗震精神和战斗精神，是唐山的生存之根，是唐山人民巨大的文化精神宝藏，也是中华民族精神的重要组成部分，学校教育可在这方面拓展教育空间。资源型城市转型过程中学生未来意识教育是对传统城市精神文化的继承和发扬，这也充分表明，资源型城市面对未来全面发展，城市精神文化是未来意识教育的前提条件，是水分与土壤，是必不可少的前提条件。 二、资源型城市转型中未来意识教育的发展趋势 资源型城市转型中未来意识教育应有新的发展定位，要与现代教育科学与城市发展形成良性互动。因为教育的发展就是现代城市未来的发展，教育的未来就是现代城市的未来。 （一）未