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发挥道德模范示范引领作用摘要：新时期，我们应充分发挥吴邵萍老师作为道德模范的示范引领作用，不断提高广大教师和教育工作者的思想道德水平和教书育人能力，为办好让人民满意的教育而奋斗。 关键词：道德榜样 价值 引领 中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0168-01 在道德教育中，榜样的力量是巨大的。我们在对青年人进行教育引导时，应善于抓典型，树榜样，发挥先进典型的价值引领作用。榜样是时代的先锋，不同时代需要不同的榜样。吴邵萍老师是新时期教书育人的楷模，她的感人事迹和精神不仅丰富了青年教师道德教育的内容，为新时期开展青年教师道德教育提供了极为生动、极为鲜活的教材，而且也有利于在全社会营造尊师重教的良好风尚。 1 以吴邵萍先进事迹为契机，大力开展理想信念教育 理想和信念是一个人的精神支柱和动力源泉。罗曼·罗兰说:“最可怕的敌人就是没有坚强的信念”。邓小平同志曾经告诫全党说:“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们青年，要有理想。”[1]吴邵萍老师教书育人的先进事迹是弥足珍贵的道德教育资源，为新时期理想信念教育提供了鲜活营养。当前我们应及时有效地充分发掘好、运用好吴邵萍老师先进事迹的生动教材，对广大青年教师着重开展理想信念教育，弘扬爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远的精神，让教师牢固树立进步与发展的强大精神支柱。 2 以吴邵萍先进事迹为契机，充分发挥典型示范作用 社会学习论者认为，榜样对道德倾向的发展具有重大影响，榜样示范是道德教育的主要手段。时代是向前发展的，新的时代需要新榜样。选择榜样必须坚持时代性、代表性、真实性和导向性，尤其要用我们教师身边的楷模，同辈榜样来示范引领，因为他们的兴趣、爱好、工作环境都与我们青年教师相似或相近，利用这些具有鲜明时代特点、贴近青年教师生活实际、具体生动的典型教育广大年轻教育工作者，可以淡化教育的痕迹，使学习者感到示范榜样是可以学习、模仿的，而不是高不可攀的，这样容易引起青年人的观察学习，提高典型示范方法的效果，增强道德教育的说服力、吸引力和感染力。当前我们结合社会环境的新变化，用活跃在教育第一线的吴邵萍老师的模范事迹来对广大青年教师进行生动形象的教育，引导帮助他们观察、学习、模仿、认同好榜样，使他们从中受到深刻的教育，进而内化和选择正确的价值取向。 3 以吴邵萍先进事迹为契机，倡导道德知行的统一 古人云：“履，德之基也。”孔子说：“君子耻其言而过其行”“君子欲讷于言而敏于行。”陆九渊说：“行为，德之基也”、“不行，则德何由积？”王阳明强调道德上的“知行合一”。马克思在他的《经济学哲学手稿》中说，伦理道德是人类以“实践精神”来把握世界的方式之一。强调了道德的实践特性。道德不仅来源于实践，更贵在实行，需要在实践中得以不断发展和完善。我们要重视道德实践，重视理想信念的践行，培育年轻一代教师践行道德的自觉精神，使他们把教师职业道德规范真正内化为品质和习惯。 3.1情理交融，以爱为桥 情感的沟通是心灵的桥梁，教育教学只有在情感上打动学生的心，才能引起他们的理性思考。没有感情的说教，再好的理论也不能真正为学生所接受。若要在情感上打动学生，就必须学习吴邵萍老师将爱倾注在每一个孩子身上，以爱为桥，感化学生。充分尊重学生的主体地位，利用多种形式调动学生的积极性、主动性，通过与学生展开丰富的交往活动，使学生消除心理屏障，打开心扉，主动接受教育。并注意在动之以情的基础上，晓之以理。在融洽而平等的交流中通过摆事实、讲道理启发引导学生，使其提高认识，自觉指导自己的行动。坚持将情和理有机结合起来，以情为先导，以理促升华。“做到情中有理，理中含情，情理交融，以热情点燃学生的生命，用哲理启迪学生的智慧。”[2]只有这样，才能增强教育吸引力、说服力和感染力，使教师与学生在民主融洽的氛围中获得“双赢”的效果。 3.2与时俱进，注重实效 方法不是凝固不变的，“它会随着时代的发展、人类的进步、纳入主体认识和改造范围内的对象的变化而发生变化。”[3]列宁讲“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活相脱离，那我们是不会信赖的。”[4]吴邵萍老师的好方法好经验也并非适用于每一位教师，我们应活学活用，与时俱进，从教育教学的实际出发，深入细致分析教育对象的状况，了解教育对象的实际，切实根据变化发展了的实际情况来创新教育教学工作的方式方法。只有理论联系实际，才能使我们的方法更适用于受教育者思想实际，真正提高教育教学工作的实效。 3.3有机配合，形成合力 长期以来，吴邵萍老师主动做好“传”、“帮”、“带”，不厌其烦，毫无保留，全心全意地帮助所有幼教同行，把每一位幼儿教师都作为教育事业发展