注重物理实验优化物理课堂教学.docVIP

注重物理实验优化物理课堂教学摘要：物理课堂教学活动是教与学的统一，其实质就是交互，就是让学生进行相互交流、相互沟通、相互理解．而交互的载体就是要抓住实验的优势，给学生提供实验的环境，然后进行小组合作探索、碰撞思维、交流内化、反思回顾、延伸拓展，并最终实现课堂的优化． 关键词：实验；环境；合作；交流 实验教学就是给学生提供一个实验的环境，让学生通过自己动手体验，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念或者发现规律，因此，重视实验教学是高中物理教学中一个必要的环节．它具备了以下几个优点． 1　帮助学生更好地理解概念、规律．各种物理规律的获得，通常都是建立在一个过程中的，有的需要建立模型，这就是理解物理的困难所在，实验的开展就可以很好的克服困难，并能灵活地运用物理． 2　培养学生发现的能力．传统物理课堂教学压缩了学习知识的思维过程，造成感知与概括之间的思维断层，而物理实验正好能揭示知识生成规律，从而理解更深刻． 3　帮助学生提升思维．有些实验能够帮助学生抓住一类事物的本质，从而使学生实现从感性认识到理性认识的飞跃，使他们的思维能力得到发展．正是由于实验具备了这么多的优点，我们应该重视实验教学． 一、提供实验环境，给学生自由的空间 为了充分发挥学生的主动性，让学生在心理充分自由的境界中展开自主学习，教师应该给学生提供一个自由的空间，从而形成师生之间平等的关系和地位，使学生有一种安全感，并乐意参与活动． 我们可以设计新颖的导课形式，为学生学习新知起到铺垫搭桥的作用，为构建新知做好准备．同时教师应该从学生的角度出发，根据学生的需求提供一切条件．在设计的材料中也应该注意迎合学生的口味，要能激起学生迫切需要学习的心态． 比如，在学习“加速度”的概念时，我们可以让学生观看这样的四幅场景：跑车、高速列车、自行车以及100m赛跑运动员开始的情景，然后问学生：他们中谁提速最快．学生有的说是跑车，有的说是高速列车．这时候我们可以顺势给学生提供一组数据：跑车在3.87s内速度达到100km／h，高速列车在启动时265s内速度达到250km／h，自行车在9s内达到15m／s，运动员在0.2s内速度达到12m／s，让学生比比他们在1s内速度增加的情况．有了这样一个自由的环境，学生肯定会热烈的投入讨论，很快，学生知道了结果：运动员在1s内速度增加了60m／s，是增速最快的．这样，就顺利的引入了加速度的概念． 二、合作探索，让学生主动发现 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者．”实验教学是探索的根本，物理实验的核心是解决教学中的重点、难点问题．鼓励学生注意观察问题、发现问题、探索问题，不要只重形式，不重实质．在新课程教学中，教师应注意问题解决与探索性学习相结合，让学生进行合作探索，积极主动地发现问题、研究问题，解决问题． 三、交流讨论，让思维碰撞 一位教育家说过：“一个苹果换一个苹果，手里还是一个苹果；一种思想换一种思想，头脑中就有两种思想．”可见，我们要给学生交流的机会，让学生从“不让说”到“主动说”，因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在教师引领下参与教学过程的讨论． 在实验中、实验后出现的问题，都可以成为学生谈论交流的问题，在交流的过程中，学生的思想得到碰撞，思维得到提升，这正是学生所要达到的一种学习状态。 当然，为了让物理实验教学更加有效，除了做好以上几个方面，我们还要注意． 1　尽可能的精心设计实验．物理实验教学应有明确的教学目的和操作步骤，物理实验器材最好简单易行．但是，我们要慎重运用计算机等手段进行物理实验教学． 2　尽可能的渗透到日常教学．物理最终还要回归生活．所以，我们在物理实验的教学中要渗透到日常教学中，通过生活中的问题、现象来导入，使物理课堂成为学生实验、猜想、验证的主阵地． 3　尽可能的采用小组合作．由于高中物理的很多实验都需要操作、记录，对不同的实验结果往往都需要进行归纳、概括，这需要学生互相配合，因此，物理实验宜采取小组合作的学习方式进行．让学生在小组合作中锻炼合作能力． 总之，我们的物理课堂需要实验，需要学生动手、动脑、猜测、验证，进而让学生体验知识的形成过程，体验发现的过程、探究的快乐．这应该成为我们物理教师的教学追求． 1