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依据身心特点 培养幼儿创新创新素质不仅是一个人的智力特征，更是一个人人格特征和综合素质的体现。因为人在个体素质发展过程中，创新素质是各种素质的核心与灵魂，让幼儿主动发展创新意识，是优化课堂教学提高教育质量的关键。因此，创新教育必须从娃娃抓起。十几年来的幼儿教育经验告诉我，依据幼儿特点培养幼儿创新，对一个幼儿未来的发展起到关键性作用。 1. 在环境中激发创新兴趣 幼儿的特点是：好奇心和模仿能力很强。而兴趣和好奇心又是幼儿获得知识、发展智力的动力。由于幼儿的年龄较小，没有分辨能力，往往是见坏样学坏样，见好样学好样。因此，幼儿的环境，对他们的成长产生着巨大的影响。在日常的教学工作中，我想方设法的为他们创造一个适于成长的良好环境。如教室内按一年四季设置了四个专栏，并把四季里具有代表性的植物张贴上去，孩子们看看、问问、摸摸，产生了浓厚的兴趣。在此基础上，我让孩子们对画册里和日常生活中见到的植物说出来，或剪或画，贴到对应的四季专栏中。贴对的孩子高兴个不得了，没贴对的孩子问个不休。没有剪、画的孩子积极的翻啊、画啊!由此可见，针对幼儿年龄的特点，依据教育孩子的规律，为幼儿创设一个科学、和谐、轻松的教育环境，使幼儿能够展开想象的翅膀，对促进幼儿创新兴趣的激发是多么的重要啊。 2. 在求异中发展创新思维 创新思维的核心是求异思维，而求异思维是在求同思维的基础上发展起来的。传统的教培养的是求同思维，既：统一的内容，统一的要求，统一的题目，统一的答案。它最大的不足就是约束了幼儿的创新思维。所以，我在日常的幼儿教育中，打破传统的思维模式，积极培养幼儿的创新思维，要求幼儿凭借自己的智慧和能力积极独立的思考问题。 如，我在教幼儿认识数字“6”时，让幼儿用六根小棒摆图，并鼓励幼儿看谁是“聪明宝宝”，既摆的多又摆的好，结果幼儿摆出了十几种不同的图形。有的摆出了电视机，有的摆出了小房子，幼儿在摆图形的过程中直接感受到了“图形变了，小棒的数量不变”，有利于形成“数量守恒”的观念，同时在构思图形的时候，幼儿的想象力和创造力也得到了发展，使幼儿的创造性思维得到了充分的发挥。 3. 在游戏中促进创新能力 幼儿们心理特征也是因人而异的。他们有喜好游戏的，有好奇的，有好模仿的。有喜欢野外生活的，有喜欢成功的，有喜欢别人赞许的。但是游戏是绝大多数幼儿最喜欢的活动，也是他们最容易接受的教育方式，是他们最重要的活动，是儿童早期特有的一种学习方式。我根据幼儿的实际情况，选择适当的游戏项目，使幼儿在轻松愉快的活动中受到教育。在游戏中，幼儿可以充分游戏，快乐学习，通过游戏来了解自然，体验人生，同时，在游戏中学习知识，学会关心，学会交往和合作，在游戏中潜移默化地促进了儿童的创新能力。 4. 在实践中培养创新技巧 心理学研究告诉我们：在手脚并用时，大脑受刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到充分训练，变得灵活。因此，在教学中，我注重实践操作，常把抽象的问题转化为形象的问题。 如，我在教“认识长方体、正方体”时，我首先发给每个幼儿一个长方体纸盒，编号为1号，一个正方形纸盒，编号为2号，蓝红彩色纸各六张，让幼儿数数蓝红彩色纸各有几张？在实际操作中比较他们的形状和大小。接着让幼儿把蓝纸贴在1号盒子的各面上，红色纸贴在2号纸盒上面。然后，让幼儿两人一组将贴的纸盒放在一起，按其形状特征分类。最后，引导幼儿说出其名称：一类叫长方体，一类叫正方体。这种有意教学方法，使幼儿在实践中学会了分辨、合作、创新等多种技巧方法。 总之，依据身心特点，培养幼儿的创新，是优化课堂教学，提高教育质量的关键，创新能力的培养是一个长期的过程，我们必须贯穿教学始终，从幼儿抓起，用创新教育思想，培养具有创新能力素质的人才。祖国的未来，才会更辉煌！ 1