从学校层面上谈对我国小学生科技创新能力培养.docVIP

从学校层面上谈对我国小学生科技创新能力培养【摘 要】未来世界，国家之间的竞争就是科技力量的竞争。我国科技创新能力相对国外一些国家尤显不足，因此，学校教育更应从小培养学生的科技创新能力，开展各种发明创造活动，树立一种良好的社会激励机制，才能担负起国家对科技人才培养的重任。 【关键词】科技创新；学校教育 一、前言 现实生活中，随着家庭条件的改善，许多家长也望子成才心切，他们把孩子送去学书、琴、棋、画等之类的课外活动，各类培训部门庭若市，而科技培训活动却冷冷清清，家长们盲目追求各类艺术考级，而忽视了科技意识对孩子全面素质发展的重要性。因此，对小学生的科技意识的教育，引导他们树立科技知识的创新意识，培养他们的科技发明创造能力在当前是义不容辞的任务。 二、我国科技创新能力不足的学校教育原因 虽然，小学生的科技创新能力的培养是一个国家的系统工程，需要全社会共同重视，群策群力，家庭教育、社会教育、学校教育都缺一不可。但鉴于研究能力有限，本文中，仅谈学校教育。毫不质疑，学校教育是孩子人生中最重要的教育。虽然说家庭教育也不能忽视。尤其是在科技创新能力方面。 第一，传统教育观念与办学模式制约着学校科学教育。尽管我们推行了好多年的素质教育，但是我国中小学教育还是以“应试教育”为主导。教学目标只是设法让学生牢固记住考纲要求的知识点，帮助学生获取高分。国外的教育侧重于在“动手做”中培养学生的科技素质和创新精神，在实践中锻炼解决问题的能力以及他们在未来生活和工作中所需要的能力。 第二，科学教育投入不足。科学教育投入需要资金作为保障，只有黑板加粉笔的学校难以培养出一流的科技人才。高质量的科学教育需要先进的实验设备和教学仪器作为物质基础。在国外，教育财政预算和科学基金会每年都会拨出数以亿计的专款，投入到学校的科技教学设备改良上。我国学校教学条件和实验设备的整体投入与世界发达国家相比还有很大的差距，部分中小学校的实验设备还远未达标。 第三，科技活动课是我国学校科学教育忽视的课程。在法国、荷兰、美国和日本等发达国家，科技活动课和教学实验课与主科具有同等的地位，而且在课程安排中受到更多的重视，像课题研究性学习活动和机器人研究早已被列入学校课程中。他们重视学生的自主性学习和研究性活动，为此学校为学生开放了学校实验室、社区科学馆，并提供与科学家交流和咨询问题的机会，允许学生使用大学和社会科研机构的实验室资源。从小学到高校、从家庭到社区，完善了一系列的科技活动场所和科学教育体系。科技活动课和教学实验课在我国教学大纲中虽然也有明确的规定，但是在教学实践中，因硬件设施或教学观念的原因，科技活动课往往成了自习课或名存实亡的劳技课。这点对于本来就身受教育投入不足缺陷的学生来说如同先天性不良再遇见个不负责的爸妈。 三、从学校层面谈加强对学生科技创新能力培养的建议 通过对上述原因的分析，我们可以得出这样的结论：小学生的科技创新能力的发展主要受到家庭、学校还有社会的多重影响，同时，学校的影响要远远大于其他两者的影响。因此，我们在这里讨论的就仅仅从学校角度来加强对学生的科技创新能力的培养。 1.学校要树立正确的科技教育观念 理论是行动的先导，没有正确的观念就难以进行正确的行动。很多时候我们做不了事情，不是因为没有条件，而是因为没有观念。不仅一线的科技教师需要正确的观念，作为教育管理者更需要正确的科技教育观。我们很多老师一提到科技教育就说，一怕没有经费、二怕影响班级考试成绩。所以我们以培养创新精神为主导的科技教育，并不仅仅只局限在“科技”两个字，可以通过一系列的学科教学设计，在动手实验课程中，在研究性学习课程中，掌握科学研究方法和科技基础知识，在解决问题的过程中培养创新精神和创新能力。 2.加强学校科技教育课程，丰富科技活动课内容 科技活动课要在学校课程中体现出来，并占有一定的比例，而不再只是自习课或是简单的劳技课。科技活动课是以最新科技发展动态，最前沿的时代科技信息为课程内容，以自然科学、生物技术、航空航天和电子科技等优秀的科教节目为载体，以动手实践为主要教学方式进行学科的研究实验设计，开展丰富精彩的科技活动，以科技内容吸引学生兴趣，让学生感到科技活动课的无限魅力。 科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和明显的互补性，能生活化各学科知识，提高综合运用知识的能力。现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的基础体系。教师充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，既可以巩固课本的基础知识，又可以通过向学生传授前人的科技成果和经验，引导和启发学生去探索这些成果取得的途径，启发学生质疑，调动学生学习科学技术的热情，培养学生的科技意识和科学精神。