借名著经典阅读促农村中学生素质提高.docVIP

借名著经典阅读促农村中学生素质提高摘　要　农村中学因其条件的限制，也就决定着农村教育硬件设施上的不全。因此，作为农村中学教师就需要比城镇中学在除硬件以外方面做出更多努力，从而培养学生学习兴趣和加强学生综合素质。初中语文作为培养学生学习意识的关键课程，借名著经典阅读，促农村中学生素质提高具有重大现实意义。文章主要阐述了借名著经典阅读为农村中学生带来的好处以及如何借助经典名著阅读来不断提升农村中学生素质。 关键词　名著经典阅读　农村中学生　素质提高 中图分类号：G630 文献标识码：A 1 名著经典导入初中生阅读中的策略 1.1 通过语文课堂激发学生阅读经典名著兴趣 通过语文课堂激发学生阅读经典名著兴趣，要求由课堂教学来带动课外的阅读，并做好课内与课外阅读有效结合，这既是做好课程外阅读重要环节，也是最常用形式。农村教学由于条件的限制，使用多媒体等先进技术来为学生扩展教学机会相对城市而言较少。因此，教师在课堂上授课时要有意识扩展内容，对文章作家代表作进行介绍或对知识点设置悬念，又或者进行精彩阐述来引发学生兴趣，激发学生阅读经典名著的兴趣。 1.2 以点带面，逐步引出名著经典阅读 为提高农村中学教学效果，促农村中学生素质提高。要在课堂上讲授课本内容基础上，结合课堂教学进度，适量对学生介绍名著。尽量做到课内和课外的互相补充、互相影响以及互相促进，进而取得良好效果。例如：随着课程的不断改革，新课标要求初中生要阅读《童年》、《名人传》、《骆驼祥子》、《水浒传》、《西游记》等长篇著名文学作品，而这些作品和教材都有着一定关联，教师在引导学生课内阅读时，就可深入调拨，引出课外阅读。例如：学习《空城计》的时候，在让学生感受到诸葛亮其机智谋略后，进而给学生介绍舌战群儒、草船借箭的典故，在激起学生是好奇心同时，也引发了学生思考和增强了学生探究三国历史的信心，提高了中学生文学素养。 2 阅读名著经典，促农村中学生素质提高的方法 经典名著是特定民族在特定历史时期文化、文学乃至学术的主要载体，阅读经典名著无疑会提升初中生语言素养。阅读经典名著不仅能够扩宽中学生知识面，还能够帮助学生在知识海洋中感受读书妙处，不断提高各方面素质。下面就阅读名著经典，促农村中学生素质提高的方法进行分析。 2.1 引导学生了解名著中开篇词与词语 我国自古以来就有诸多经典名著，这些名著中都有流传千古的诗词文，而该些诗词文正成为了名著阅读载体。例如：《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等四大名著中的相关人物与篇名就需要学生在日常阅读中逐步积累，从而树立文学意识。作为初中语文教师，则更要指导学生意识到阅读名著开篇词与相关词语重要性。例如：学习曹操的《短歌行》、《观沧海》、《龟虽寿》；诸葛亮的《出师表》；施耐庵的《智取生辰纲》以及陈寿的《隆中对》等。在掌握该类课文内容之后，要做到课堂内外的联系，融会贯通地将课文当作桥梁并和原著结合起来。 2.2 指导学生掌握名著中主要情节 名著作为人类文化精华，它要求学生在阅读中掌握名著的艺术精髓及学术精华，从而不断提升自身文化素养。经典名著带给我们的不仅是纯粹的阅读，更多的是对精神及境界的洗礼，在阅读名著情节时要细读，逐句品味。例如：尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》通过情节对保尔的描述突显出保尔是一个新时代的英雄，有无产阶级的觉悟，坚强、勇敢、正直、友爱、聪明，有点火爆，爱学习，热爱祖国 ，自我奉献的精神 坚定不移的信念 顽强坚韧的意志。又如：《红楼梦》中对于刘姥姥的描述虽说她贪图小利，但心地善良，在贾府人亡势危之时，是她搭救了王熙凤的女儿巧姐。《西游记》中通过对大闹天空情节的描述凸显孙悟空热爱自由、勇于反抗的品格，西天取经的过程突出了他惩恶扬善、见恶必除的精神品质。在此基础上教师还可帮助学生扩大阅读范围，进一步提升初中生综合素养。例如：协助中学生阅读课外经典，像茨威格《伟大的悲剧》，讲的就是英国人早期的南极探险不幸遇难的故事，读来让人顿生悲怆同情之心，但是又对遇难者产生由衷的敬意，而那种强悍的民族性格和至上的民族荣誉感，都是我们传统的民族文学里所缺乏的，如此一来就可达到培养学生伟大人格的目的。学生通过对名著情节的深入剖析，可以在扩大知识面的同时，了解作者的双向意图，体会文中的深刻含义，进而提高自身阅读水平和语文涵养，达到良好教学目的。 2.3 帮助学生熟悉经典名著中人物特色及典型语言 名著中人物个性、典型语言和绰号作为颇具特色文学载体。教师指导中学生阅读经典名著，提升中学生素质的时候要引导学生多花点时间在关注、品味和评价人物上，只有抓住了人物特征才能抓住名著关键，对于名著中人物特点，学生在阅读时最好做好笔记。例如：欣赏《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不