借鉴刊物上教学设计所引发启示.docVIP

借鉴刊物上教学设计所引发启示缘起：快要期末考试了，正当我们毕业班的教师忙得焦头烂额之时。在周末的校会上，校长要每一位教师做好准备，推门进听课。虽然校长一再减压，告诉教师们是检查性的，不要有压力。可老师们深知校长精通业务，一个个如临大敌，都悄悄做起了精心的准备。而对于凡事都不甘落后的我来说，更是不敢懈怠。 新授课都已经讲完了，只有选择复习课了。虽然我深知自己对复习课并不精通，没办法，被逼上梁山了。经过反复筛选后，我敲定了《量的计量》这一课。接下来的日子里，我就开始了闭门造车。背了一遍又一遍，却总是感觉不太满意。总认为自己的设计太平淡，没有新意，没有让人眼前一亮的感觉。看后感觉就像一杯白开水，虽反复品尝却没有味道。正当我困惑迷茫之时，一日偶然翻阅刊物，《量的计量整理与复习》一课的教学设计映入眼帘。真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。我犹如抓住了一根救命的稻草，那高兴劲，就甭提了。 正如我所预料的一样，星期一的第一节课，校长和主任进入我的教室，开始了例行的检查性听课。我信心百倍的走上讲台。以雅典奥运冠军刘翔夺冠时的图片导入课题，看同学们的神态表情，我发现同学们学习的积极性一下子被调动了起来，我心里暗暗沾沾自喜。好的开始就是成功的一半。接下来，我便按照刊物上的教学设计，让学生们自己确定本节课的教学目标，（刊物上的教学目标包括：1、常用的计量单位有哪些；2计量单位之间的进率；３、计量单位的实际大小）学生很容易的说出了量的计量包括那些计量单位，以及单位之间的进率,学生的回答尽在我的预设之中。我把学生制定的这些教学目标写在了附板书上。我接下去问：除了这些还有哪些，可大多数同学一个个好像犯了错误一样，头低得不能再低，唯恐被老师点到名字。尽管我一再采用激励性的话语，可教室里还是鸦雀无声，汗珠已悄无声息的布满我的额头。于是，我竭尽所能启发引导，可学生就是启而不发。没办法，既然他们都不说，只能自己亲自出马了。于是我在附板书上又写下了第三个复习目标，让学生回忆每个计量单位的大小。接下来，我让学生以小组合作的形式对这些知识进行梳理。可学生们整理完了计量单位以及它们之间的进率以后，便无所事事，于是我不得不逐组的告诉他们，可以用描述法或者比划比划来感知每个计量单位的实际大小，还可以举例子或者实际测量一下，用上所学的单位。学生这才又行动起来。整堂课，忙得我团团转,几乎没工夫参与到学生的交流讨论之中。一节准备在40分钟内完成的课，我整整用了50多分钟才草草收场。 分析：难道借鉴刊物错了吗？刊物上的很多教学设计都是许多专家或者优秀教师精心设计的，都有先进的教学理念作支撑，都是引领课改潮流的。学习刊物，借鉴吸收其有用的东西，应该是教师提高业务水平以及执教能力的手段，这本无可厚非。可是究竟怎样借鉴才算合理，怎样才能最大限度的发挥它的作用，怎样把别人的东西内化成自己的所需，这些都是值得思考的东西。 反思： 一、借鉴刊物上的教学设计，要选择适合自己学生的 刊物上的教学设计虽好，但也不一定每个环节都是最好的。有的可能导入的设计方面引人入胜，有的可能习题的设计注重生活化，有的可能在探索新知的方法上比较适合学生，有的可能在突破教学的重难点上做得比较到位……因此，作为教师，不要盲从，不应该照单全收，要合理的吸收与利用，选择适合于自己学生需要的。去年，学生学习百分数的意义时，我把从刊物上《百分数的意义》一课的导入环节用在课堂上，即先让学生说一说在沙漠地区栽种那种树最适宜成活，想根据成活树木的棵数与总数之间的关系导入课题。可学生对于什么样的树木易于在沙漠中成活没有一定的生活经验，课堂上乱说一气。可见，可见刊物上的教学设计，它起到一个引领的作用。同一个教学内容，由于区域的不同，如城市和农村，南方和北方；由于学生的知识水平之间的差异，不可能同一篇教学设计适合于不同地区不同能力的学生。因此教师在借鉴刊物上的教学设计时，应该先考虑是否适合自己的学生，避免发生我这样的错误。 二、借鉴刊物上的教学设计，应该结合学生的实际 《数学课程标准》提出：学生的数学学习，应该建立在已有的知识水平和经验基础之上，也就是结合学生的实际进行教学。在《量的计量整理与复习》一课，课堂上，我把学习的主动权完全交给学生，让学生自主进行整理与复习，这也是刊物上所要求的。可很多学生整理完了计量单位以及它们之间的进率以后就不知该干些什么。究其原因，是由于自己在平时的教学中，没培养学生自主学习的能力。当教师完全按照刊物上的设计进行教学，而忽略了学生的实际能力水平，学生在课堂上的表现差强人意，达不到教师的要求也就不足为奇。因此，教师借鉴刊物上的教学设计，应根据学生的实际，当学生在某一环节遇到困难时，教师可以对这一环节作出适当调整。或者把学生可能出现的问题提前进行思考，即进行教学预设。当学生在课堂上