法学教学模式改革新探——以劳动法为视角(2).pdfVIP

法学教学模式改革新探 ——以劳动法为视角 武汉科技大学文法与经济学院问清泓杨芳 在我国高等院校的法学教学中已经全面开展了教学模式的改革， 以现代的案例教学法、实践教学法等代替了传统的灌输、填鸭式的讲 授法，对提高我国的法学教学质量，培养新世纪高素质的法律人才起 到了很大的作用。但在法学的案例教学和实践教学中，还存在一些误 区，对这种教学模式有进一步探索的必要。本文结合自己在法学教 学，特别是在《劳动法》教学中积累的体会，试图对法学教学的两种模 式进行新的探讨。 一、法学案例教学模式的改革 案例教学法又叫案例分析法。其创始人为美国哈佛大学法学院 院长兰德尔教授，他于1870年最先将此教学法引入法学教学中。其 根本特征是依赖于研究美国的判例进行法学教学。将普通法看作是 法律原则和规则的渊源，而把案例视为一种能在其中引导出法律原则 的经过归纳推理的经验性资料。通过大量的判例分析和讨论，使枯燥 的法律知识变得触手可及。经过长期发展，成为了美国法学院最主要 的教学方法。后来·风靡全球，成为法学教学的主流方法。这种方法 有利于调动学生的学习兴趣，兴趣就是最好的老师，也非常符合中国 的传统教育理念——“授之以鱼不如授之以渔”。对培养学生的独立 思考、分析、推理、判断、表达能力，为其毕业后从事法律职业，都有极 ‘ 大的好处。 案例教学模式，就是以案例作为教学的基础，在现代教育理念和 法学理论指导下，教师多角度的运用案例，让学生在案与法的融合中 充分感受、理解、运用法学理论的教学模式，是理论联系实际方法在 法学教学中的集中体现。案例教学有多种价值：案例教学模式遵循 “实践一认识一再实践”和“感性认识一理性认识”的认知规律，体现 誓i莓蔫豳高等教育创新 ／‘硒一 了理论引导与实践锻炼的统一，认知教育与行为养成的统一；案例教 学模式有利于发挥学生主体作用，有助于培养学生独立思考、分析、推 理和表达等能力；案例教学模式能够培养学生的实践能力，体现了法 学课的实践性、应用性，使教学不再按部就班地传授庞杂的知识体系， 而是直接指向实践，强调按法学的应用性施教，不再一味要求学生死 记硬背深奥的法学概念和理论，从强调理论的完整性、系统性转变到 追求理论的功能实现上来，有利于达到学以致用的最终目的；案例教 学模式能够培养学生的创新精神，案例教学模式以培养学生创新精神 为根本价值取向，使学生不仅较好地掌握法律知识、树立法律意识，为 法律素质的提升开辟道路。案例教学模式可以使法学教学在“法理一 案例一法条一法理”的环节中体现“传道一授业一解惑”的法学教学 价值之追求。 在法学案例教学模式中，应当改革之处有： 1．案例的选择。案例教学模式中的案例的选择特别重要。案例 必须经过教师的精心挑选，不能流于形式，否则就达不到案例教学的 预期效果。 案例一般要有以下特色：真实性，案例应当来源于具体的司法实 践；启发性，能够引导学生深入思考，最终达到深刻理解教学内容的目 的；可融性，将法学知识融于具体的案件中通过分析讨论来掌握理论 知识并形成正确观点：样本性即典型性，一个案件代表着某一类事物 或现象的本质属性；创新性，通过对案例的分析，能够发现一些新问 题；层次性；完整性。 在案例的选择上，我们必须特别注意，所选的案例并不一定是司 法实践中的现存的案例，来源于现实生活但是还没有进入司法程序的 案例或已进入司法程序但还没有结果的案例，也是可以作为典型案例 的，这样的案例更能启发学生的思维，给学生更多的判断机会。 在《劳动法》教学中，可以选择那些并没有进入司法程序的案例或 已进入司法程序但还没有结果的案例，可以收到更好的教学效果，劳 动合同的违约金问题是劳动法中一个难点问题，我在选择案例时，选 曦$酾狳 掣丝糊刿越龇 择了两个案例进行对比分析，一个是司法实践中的已有定论的真实案 例：“无故离职四川名厨要赔250万”，(来源于《楚天都市报))2005年9 月14日)四川谭氏官府菜餐饮发展有限责任公司主厨吴林离职，该公 司要求其承担250万元违约金。2003年7月18日，谭氏官府菜与吴 林签订聘用协议，约定吴林为公司顾问及四川长富集团副总经理，年 薪30万，吴林不得在聘用期内无故离职，否则承担500万元经济损 失。20