和试题“说话”.pdfVIP

厂—二～．／，、．—～ ／ 一 宋丽霞 贾根生 和试题“说话”，读懂她，等于和命题人 (1)求证：PB上AC； 对弈作答． 命题人自然技高一筹，身手不凡，其思 角口的余弦值． 维之缜密、语言之精炼、寓意之隐蔽，我们若 分析 本题是立体几何的折叠问题， 不经历几番“风霜”之苦，恐怕是难以掘得试 要注意折叠前后哪些元素之间的关系发生 题源头，寻得解答捷径的． 了变化，哪些元素之间的关系没有发生变 解题如铺路搭桥，但是铺路搭桥的“材 化．分析此题，题干很短，给出的信息比较 料”不是伸手可得的，找“材料”需有拨“云” 少，将平面图形和立体图形对比观察，充分 见“日”之功．面对命题人“抛”出的每句话， 挖掘它们之间的联系是解决本题的关键． 我们都需一一拆分；面对他设置的每一个障 设想三棱锥被剪开的“样子”，侧棱PB 碍，我们都需施展“闪转腾挪”的功夫，不断 发生了怎样的变化?点P又是如何变化的? 转换思维方式，在已知与未知之间构建起 这是此题的奥妙，命题人真可谓匠心独运! “桥梁”．尽管“迷雾重重”，但是已知与未知 点P在展开图中“一剪没”了，摇身一变 之间总有千丝万缕的联系，可以循其蛛丝马 为“三”，即点P。，P。，P。．同样，侧棱PB分身 迹，悬思苦索，总能“峰回路转”． 有术，一分为“二”，即P。B和P：B，自然P。B 以下题为例，和命题人“过招”，让我们 一起感受其中思维的碰撞． 如图1，在三棱锥P—ABC中，AP— —P3C． AC，PB一2．将此三棱锥沿三条侧棱剪开，其 直角梯形的“直角”二字是那柳暗处的 展开图是一个直角梯形P。PzP。A，如图2． “灯火”，命题人笑而不语，答题人需深思熟 P 虑才能悟得其中的玄机：BP上PA，BP上 PC．至此，PB上AC也就豁然开朗了．数学的 思维之美、科学的艺术美体现得淋漓尽致! ‘对于求侧面PAC与底面ABC所成二 面角．臼的余弦值，更需寻踪探密，到幽深处， 方可摘得“硕果”．一般地，利用垂直于棱的 直线来构建二面角，于是可作PD上AC于 ●I。、 —