《直线的倾斜角与斜率练习课》教学实录及其点评.pdfVIP

进行一些综合性的练习，不知大家对知 通过数形结合的思想相对比较简单。 生6：对于一些比较难的方程，我们 识掌握得怎样?能从中找出一般的解题 【点评】通过训练后，让学生体会知 通过变形，变成是两个函数的图像间的 规律?(用投影将下面的习题投影出来， 识的灵活性和迁移性。 关系，也就是透过图象去找出解题的相 让学生去解答，学生练习15分钟) 应规律。 五、延伸练习 例l：直线Z过点(k+l，2)和(k+2， 【点评】教师通过引导学生构造两个 tan仪)，则() 师：现在我们对知识掌握得比较好， 函数，再利用动直线的倾斜角控制动直 A．一定不是直线的倾斜角 把一些的高考试题或者难度比较大的题 线与定直线指定的象限有交点，从而达 B．一定是直线的倾斜角 作为我们挑战的试刀石，如何? 到求出动直线的斜率的取值范围的目 C．一定不是直线的倾斜角 (教师把题目投影出来，让学生思考 的。 D．直线z的倾斜角是180。土d后小组讨论，教师再进行提问，最后是学 【总评】教师通过这节课，简单回顾 例2：已知三点的坐标分别是A(3，生写作答过程) 和直线倾斜角与斜率求法。然后又通过 一1)、B(5，1)、C(2，t)，若A、B、C三点共 基本练习和专题练习，将学生的基础打 例1：已知点A(2，3)，B(一5，2)，若 线，求t的值。 扎实以及培养学生一定的解题的能力。 直线Z过点P(一1，6)，且与线段AB相 (先个人做，后小组讨论) 交，求该直线z倾斜角的取值范围。 再通过综合练习，让学生有综合解决综 例3：已知点M(1，1)、N(2，一1)，问例2：若有关于菇的方程Ix一21一kx=O合性问题的能力，最后在延伸练习中，用 茗轴上是否存在点P，使得／_MPN=900? 部分相应的高考试题作为学生解题能力 只有一个负的实数根，求实数k的取值 (学生练习后，第1、2题还是做得不 范围。 的“试刀石”，检验学生是否具备这种综 错，但是第3题觉得难以人手，教师启发 学生通过练习后，第1题，没问题， 合性运用和解决有关高考试题的能力。 解题) 而第2题学生觉得无从下手，这时教师 而整个过程中，几乎都是灌输着数形结 师：同学们，当￡腓900时，你们 提点： 合的数学解题的思想。 按照题目要求画图后，会发现直线MP 师：通过这个方程，我们通过移项得 在这个过程中，学生不但深深体会 和直线NP的倾斜角有什么关系? 到数形结合的解题思想的优异性，也印 到Ix一21=k算，求方程的根，也就是要求我 生5：两条直线的倾斜角之差的绝 们求哪两个函数的交点? 证了学生通过这种模式的练习课，对知 识掌握得还是比较好，学习效率也提高 对值是900。 生6：那两个函数分别是“戈)=Ix一21 师：那么直线的斜率有什么关系? 和“髫)=kx。