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古代小学读书写字教育中优秀教学方法探究 商思阳 (山东聊城大学美术学院，山东聊城252000) 摘要：书法教学在我国有千年的历史，前人总结了极为丰富的教学经验。书法大家欧阳中石先生认为： “(学习书法)提倡向传统 学，向古人学。”笔者觉得书法教学亦是如此，我国书法教育有千年的历史，留有大量的古籍资料，我们可以借鉴一下前人的经验 以作参考。 关键词：古代小学；读书写字教育；优秀教学方法 中图分类号：J292．1文献标识码：A文章编号：2095—4115(2013)08—136—1 一、教学理念 影写一千五百字，添至二千、三千、四千字，以全FI之力如此 明代徐爱自等整理编著的王守仁的论学谈话著作《传习 写一二月乃止。必如此写，方能他日写多，运笔如飞，永不走 录》中说：凡授书不在图多，但贵精熟，量其资禀，能二百字 样。又使自看写一遍。其所以用千文，用智永楷字，皆有深 者止可以一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自 意，此不暇论，待他年有余力，自为充广可也。盖儒者别项工 得之美。 夫多，故习字止如此用笔之法。双钩悬腕，让左侧右，虚掌实 读书习字道理相同，对于小学书法的教育也应该遵循“常 指，意前笔后。此口诀也。欲考字，看《说文》《字林》《六 使精神力量有余”的理念，学生练字不求多但求精，练好一个 书略》《切韵指掌图》《正始音》《韵会》等书，以求音义偏 便会举一反三。朱熹也说过： “读书不可贪多，常使自家力 傍点画六书之正。每考三五字或十数字，择切用之字先考。凡 量有余。如射箭者，有五斗力，且用四斗弓，便可拽之令满， 抄书之字，偏傍须依《说文》翻楷之体，骨肉间架气象用智 己力胜得他过。今学者不度自己力量去读书，恐自家对敌他不 永，非写诗帖，不得全用智永也。 过。”虽然他不是说的写字，但是道理是一样的。在教学的过 《庙学典礼》·六卷(永乐大典本)：习字，直日取砚 程中要量力而行，不可贪多，因学生的能力来进行教学。过多 各置诸生桌上，满贮水，诸生各取笔墨，习大字一纸，小字一 就会让学生“嚼不烂”，学过的不久就会忘记。如果练习的字 纸，务要模仿精工，字画端谨，通晓前贤笔法，毋得率略及有 数过少，学生就会厌烦，觉得书写无味，不利于教学活动的下 汜汗。写毕，直日收砚， 非写字时不得置砚。敛诸生书于师 一步进行。适当的练字数量让学生学习起来游刃有余，有利于 前，以次呈押，毕，复散于诸生位。 学生的记忆，激发学生主动的求知欲望。 三、习字习惯 二、习字方法 让学生养成良好的行为习惯，临字帖时要尽力f临得像，用 唐朝孙过庭在《书谱》中说：“初学分布，但求平正。 笔端庄严谨，不能主观的臆造或是随着学生自己的想法来临， 既知平正，务追险绝。既能险绝，复归平正。”唐代大书法家 更不能随意的乱涂乱画。除非要写毛笔字的时候才能拿出文房 欧阳询说：初学之士，先立大体，横直安置，对待布白，务求 四宝，其他时间学生不得拿着笔墨等工具玩耍。要让学生不仅 其均齐。对于书法初学者而言，笔画的架构分布，也就是我们 要做到“善待写字”， “一笔一画要端详，不许糊涂写字”， 常说的结构，是重中之重。项穆：“书有三戒；初学分布，戒 还要善待写字工具， “非写字时不得置砚”。 不均继知规矩，戒不活与滞；终能纯熟，戒狂怪与俗。”说的 《道光遵义府志》卷四·四中《艺文·三》所记载母扬祖 同样是这个道理，学书之初重视结构的把握，不能肆意的改动 《社学规条》对书法教育有明确的规定：写字全在握笔，握欲紧， 或是编造，就算技法纯熟也不要追求张狂、怪异否则就会落入 掌要虚，运腕、肘均有法度。入门先摹端楷点画透露之帖，方有 俗套。教师在教学中应该注重学生书法分布的认识和练习，这