小学语文跨越式发展实验研究——中年段教学模式与创新.pdfVIP

小学语文跨越式发展实验研究 ——中年段教学模式与创新 张红 (广州市越秀区东风东路小学， 广东广州510030) 摘 要：通过近六年的小学语文跨越式发展实验研究，探索出了小学语文中年段跨越式发展实验研究教学模式， 并在此模式上力求创新，形成了一系列操作性强的小学语文跨越式发展实验研究成果。文章介绍了中年段语文教学模 式的结构特点，以及该教学模式形成的理论基础，并通过对比分析常规案例和创新案例，力求找出模式与创新之间的 链接点和整合点。 关键词：网络环境；中年段语文教学模式；创新；资源；单元主题 一、小学语文跨越式发展实验研究的概 于运用阅读和生活中学到的词语。 况及阶段目标 (二)中年段目标(小学3-4年级) 小学语文跨越式发展实验研究是把信息技术 ——在低年段识字的基础上实现快速识字。 与课程改革有机地结合起来，使新课程改革在一 ——阅读经典、美文、大家作品。能对课文 个比较高的水准上推进，其研究的主导思想与新 中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理 课程改革的思想是完全一致的，就是要在先进的 解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意 教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进 方面的作用。 能初步把握文章的主要内容，体 学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习 会文章表达的思想感情。 能复述叙事性作品的 环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到语 大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语 文教学过程中，使各种语文教学资源、各个教学 言，与他人交流自己的阅读感受。 学习略读， 要素和教学环节，在整体优化的基础上产生聚集 粗知文章大意。 效应；促进以教师为中心的教学结构的变革，发 ——写作形式多样灵活，能不拘形式地写下 挥信息技术在学生自主学习、探究学习、协作学 见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣 习等方面的优势，充分释放学生自主学习的潜 的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中 能，提高学生的创造性思维水平和全面素质的整 运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感 体提高，提高教育教学的效果，实现“大投入大 的词句。 产出，高投资高效益”。 (三)高年段目标(小学弘_6年级) 小学语文跨越式发展研究提出了下面一些具 ——在低中年段识字的基础上实现更快速 体的目标： 识字。 (一)低年段目标(小学l一2年级) ——阅读经典、美文、大家作品以及说明性、 ——能认读2500以上常用汉字(手写汉字能文言文。能理解词语在语言环境中的恰当意义， 力不提前)。 辨别词语的感情色彩。 推想课文中有关词句的 ——阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美 内涵，体会其表达效果。揣摩文章的表达顺序， 好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 方法。阅读说明文能抓住要点，了解文章的基本 一一写自己想说的话，写想象中的事物，写 说明方法。 阅读叙事性作品，了解事件梗概， 出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说