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大学专业课程双语教学现状研究及改革探索摘要：在对桂林电子科技大学双语教学进行调查研究的基础上，分析了目前存在的普遍问题，并从师资培养、学生水平、课程体系的建立、教学方式等方面进行了阐述，然后提出了相应的改革建议，如设置长远的师资培养计划、对学生因材施教、灵活多变的教学方式及小班化教学等具体措施，以切实提高双语教学的质量。 关键词：双语教学；现状分析；改革建议 作者简介：董庆贺（1978-），女，河南泌阳人，桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，讲师。（广西?桂林?541004） 中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0041-02 随着经济的快速发展，我国同西方发达国家之间在经济、文化和教育等方面的交流合作越来越多，在人才培养上不仅要注重专业知识，也要注重外语水平。因此，我国教育部2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）中要求加强双语教育。2002年高教司在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中也将双语教育作为重要项目内容列入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》。因此，各高校相关课程采用双语教学或使用外文教材进行教学。 目前大多数学校认为双语教育（Bilingual Education）就是以专业知识的讲授为重点，以外语为表达形式来展开，其主要目标是专业知识水平的提高，而外语水平的提高只能作为辅助形式，其不等同于专业外语。对此很多学校还给出了具体的量化指标，如每节课用外语授课的时间要占50%以上，要采用外文教材，课堂上的外文板书要占60%以上等。[1]目前很多高校都开设了许多双语课程，但其效果却差强人意，教师费时费力，而学生对此兴趣却不高，甚至出现了厌学、逃学等现象，这在一定程度上影响了对专业知识的获取。[2]本文在对桂林电子科技大学双语教学现状进行研究分析的基础上进行了反思并提出了一些改革建议。 一、大学本科双语教学现状及分析 近几年来，双语教学逐渐呈现出萎缩之势，持反对意见的呼声也越来越高。在对桂林电子科技大学双语教学的调查研究过程中发现其目前存在的主要问题有： 1.授课时老师采用外语和学生交流的次数很少 调查中发现很多教师虽能够采用英文板书，但授课时除对专业词语的英文说明外，大多数时间几乎全部采用中文讲解。这样做主要是因为担心学生听不懂，同时教师自身的口语表达能力有限也是其中的一个重要原因。虽然学校对双语教师的授课资格进行审查和试讲，但很多教师虽具有较高的专业英语阅读和写作水平，但其口语水平仍不足以和学生进行灵活的交流。这样，学生只是在被动地接受知识，课堂也就变得枯燥无味，难以提高学生的积极性。 2.学生上课注意力不集中，逃课率较高 近几年来，由于大学本科扩招，学生的整体水平在不断下滑，尤其是对于西部高校和一般本科更是如此，学生英语基础差，尤其是口语表达能力，而且双语课程需要学生花费更多的时间进行阅读和理解外文教材，学习费时费力。 3.课程设置不够合理 双语课程要选择一些相对简单的专业课程，像“电磁场与电磁波”课程理论性强、概念抽象、公式定律繁多，需要学生具有较强的空间想象能力和逻辑推理能力，历来被认为是一门很难学的课程。单纯用中文讲授，学生尚且难以理解，现加入英语难度系数后，更是如坠云雾。 4.学生缺乏吃苦耐劳精神 目前学生都是在安逸的环境中长大，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，他们想学到知识，又不想花费太多精力，而且他们还面对着社会上的各种诱惑，如打游戏、上网、社交、实习等，这些将占据他们很多时间，因此他们不愿花费太多的时间和精力理解英语教材，而是偷懒选用对应的中文教材。这样一来，双语教学就不能实至名归了，除了认识一些专业词汇，对专业知识的掌握和英语水平的提高都没有达到目的。 调查中还发现目前大学课程大都是大班授课，动辄一百多人，即使是双语课程也不例外，一个班至少有六七十人。大班教学不利于教师有效地进行课堂组织，更不利于师生交流，其效果可想而知。由于以上种种原因使得双语课程中教师教得费力，学生学得费劲，缺乏兴趣，造成了学生“身在曹营心在汉”，甚至逃课等现象的普遍存在。 二、改进高校双语教学的措施建议 面对在双语教学中存在的种种问题以及许多教师和学生的质疑态度，放弃还是坚持，如何提高双语教学的质量，已成为迫在眉睫的问题。 1.加强双语教师储备和培训 “最难者教师，此为第一问题。”加强师资队伍建设可以从多方面入手：一是聘请教学经验丰富的外籍教师或双语教师给学生讲授课程，并组织教师听课观摩学习；二是将从国外回来的英语水平好的教师经过教学培训直接用英语授课；三是制订长期的培养计划，将具有较高专业知识水准的中青年教师培养成双语教师