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有机化学课堂有效性如何最大化摘要：高中化学教学新课程的目标是课堂教学效益的最大化，实现这个目标需要有效教学的教学理念和策略。新课程理念的“有效”教学倡导教师个性化、多元化的教学理念，更强调教师引导学生的主动学习，主动建构知识，发展能力，培养学生积极向上的学习态度和素质。高中有机化学教学不仅要有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有机化学教学有效高效的实现需要哲学、心理学、社会学的理论基础综合的来观察、研究教学问题。 关键词：有机化学；课堂有效性；高效 高中有机化学教学要以学生为主体，激发学生的学习兴趣。兴趣是一切学习的动力，化学的兴趣能促使学生积极主动的学习，为了学生的发展，在教学活动中促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。教师要激发学生的学习思维，创建轻松快乐的课堂学习环境，激发学生大胆创新，学生的积极性被全面的调动起来，学生的学习效率得到提高，教学效率自然大大的提高。教师教学过程中要注重学生个性的发展，重视学生的学习过程、经历和体验，使学生积极主动的学习，使学生全面健康的发展，进而提高教学的有效性。 要加强师生、生生互动。教学过程中的本质属性就是师生、生生交流互动，是主体间的相互联系与能动的反应，是相互启发，相互补充的真正意义的“学习共同体”。课堂教学教师要注重与学生的沟通，只有这样才能了解学生的心理，才能实现知识信息和各种那个情感的交流，实现促进学生发展的目标。从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。现阶段课堂教学中，教师与学生之间的互动仅仅是教师和学生之间的互动，比较单一，很容易使教师忽视课堂教学中其他知识信息的传递，很容易忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。课堂积极有效的互动能使枯燥死板的教学课堂气氛更加的鲜活有活力。并且在课堂中师生、生生之间有效的互动，能集思广益、取长补短、相互启发，能共享思维、经验和知识信息，彼此进行情感和体验的交流，能使教师发现学生的思维闪光点，从而保持多样化的教学，不仅丰富了教学内容，又求得了教学模式的新的发展，从而达到共享、共识、共进的目标，实现了教学相长和共同发展的目标，达到教学目标有效性的最大化。 课堂教学中有效的交流要尊重客观事物的真理性、和社会规律的正当性、以及人际交流的真诚性。师生互动及生生互动，要具有多元性，多情况、多内容、多难度、多形成的互动关系。其次还要注意个体与群体、师生与教材之间的对话和沟通。课堂教学情景上的互动，不仅能够让学生很有效的利用生活经验的积淀，还能引导学生对学习知识，乃至对生命意义的感悟。互动合作的师生和生生关系，需要教师根据学生特有的发展特点，如遗传因素、性格特点、社会环境、家庭条件、自我意愿等相关信息，有针对性的引导学生进行课堂互动，分析学生的心理活动、激发学生的思维，引导学生潜能的发展，引导学生积极主动的掌握学习的规律，积极主动的利用自己建构的知识系统来解决问题，并且能够创新性的探索研究问题。 有机化学主要对学生所学知识理解的准确性、思维的完整性、推理的严密性和表述的条理性。高中化学相对来说比较的复杂，概念和理论知识容易混淆，表述容易不规范，因此容易导致学生的思维混乱，因此引导学生将复杂的问题简单化的技巧和教学方法显得尤为重要。怎样有效的激发学生的潜能，让学生掌握解决问题的学习技巧、能力和素质，都需要教师和学生的互动，需要学生的主动参与。只有学生有效的参与，才能促进学生学习的主动权，才能拓展学生学习的发展空间，才能使学生的学习能力得到很大的提高。 提高化学教学的有效性，在化学的教学中除应加强基础知识教学外，还应注意学生认真审题、抓住答题的关键和要点、并且能准确使用化学用语表述问题的能力的培养。 例80℃时，纯水的pH值小于7，为什么？ 答案：H2O H＋＋OH－水的电离是一个吸热反应。室温时，纯水中［H＋］＝［OH－］＝10－7摩／升，因而pH＝－1g［H＋］＝7。但温度升高到80℃时，水的电离度增大，［H＋］和［H－］均大于10－7摩／升，故pH＝－lg［H＋］＜7。 分析：学生往往错误认为在任何温度下纯水的pH值都是7。本题主要是考查学生易混淆的两个不同的概念。因为水的电离是吸热反应，随着温度升高，水的电离度增大，80℃时，水中［H＋］和［OH－］均大于10－7摩／升，故纯水的pH值小于7.80℃时，纯水的pH值虽小于7，但仍是中性的，［H＋］＝［OH－］，这是不以温度升降而改变的。答题不仅要求学生回答：“是什么”，着重要求回答：“为什么”，不少学生仅回答“因为［H＋］＞10－7”，这只是pH＜7的同义反复，由于没有回答出”为什么”而被扣分。不是他们不知道：电离是吸热反应，而是答题时没有抓住要点。此类问题的解决先要把一般关