语文课改相伴,快乐无极限.docVIP

语文课改相伴,快乐无极限天天如此，月月如此，如湖水般平静的校园中惊天一声雷：“我们要课改，从七八年级改起，实行小组合作教学……”这和以往的课改不同，我教学十五年，清楚地知道，教学一直都是学生听，教师讲，多年来没有什么本质的变化，形式单一，气氛沉闷，积极性谈不上，课堂效果不是很好。今天的课改，就有了本质的变化，学生管理学生，学生自己讲解，教师指导、点拨，课堂是学生的。但随之也听到了一些声音：“学生能讲出什么？”“乱糟糟，一锅粥。”使我心中忐忑不安，一年之后，我接了七年级语文，终于开始了课改的实践。 新生入学了，我既兴奋又紧张，我为我有了新学生而高兴，又为课改而紧张，我怕我的“一世英名”毁在这课改上。预习课，展示课怎么上，迫在眉睫的是“预习学案”怎么写，写不出学案就没法上课……我如同热锅上的蚂蚁——坐立不安，心神不宁。身为教研组长，我去七八年级语文教师那里去取经，研究着他们的学案，询问着自己的疑点。自己感觉是一会清楚，茅塞顿开；一会迷迷糊糊，又不知从何问起。想到一个问题就急着去问，两天之中我不知向楼下奔跑了多少次。而后用半天的时间终于认真地写出了一篇学案，而且是最简单易写的文言文《论语》的学案。可落实到课堂，预习速度太慢，展示乱糟糟，时间都白白耽误了，我心急如焚，怒火中烧。更让人心痛的是第一周学校检查备课本，我组居然是倒数第四名，再次带着疑问追寻——原来是“导学案”与“教案”截然不同，不满、烦恼、后悔……各种滋味涌上心头。 上完课后，第一件事就是坐下来静静地想这节课的成功与不足，并记录下来，接着，继续反思成功的理由，失败的原因。最初，成功之处不多，不足太多了——预习蜗牛般的速度，预习字词、作者简介就一节课；声音吵翻了天，讨论无结果；组内分工不明确，你推我搡，展示耽误时间；组员无关系，组长唱独角戏；声音如蚊虫，听也听不见；纠错为加分，争论不休；创作生成形式单一，只会搜集……问题说也说不完。但是发现一个问题比解决一个问题更有价值，所以问题暴露的时候，我反而更加兴奋起来。我觉得我这才是走进了课改，走进了小组教学，问题的解决就是我的进步。“三人行，必有我师焉”“不耻下问”，于是，我和本组教师、不同科目的教师经常在一起探讨改进的方法。渐渐地，我好像找到了规律、方法，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 第一个月结束了，学校举行“校级公开课大赛”，我荣幸获得了第三名，心里比吃了蜜还甜。我觉得这样走下去，一定没错。我仍像探索家一样，继续在课改的路上探索着改进的方法；我又像一个导演，策划着每一节课。学生是演员，培训好学生是基础，教师的组织是关键，教学设计显得尤为重要。为了每一节课上学生热情高涨、收获知识、提高能力，我要组织好每一节课，常常“夜不能寐”。“一分耕耘，一分收获”，在展示课上看到学生的精彩展示，我从心底而高兴，我也为学生的潜能而叹服。他们洪亮而流利的表达，透彻的分析，勇敢地站在台前自信的表达着，我被他们的朝气感染了，心激荡起来。更让我佩服的是他们的创作能力。如学生习作： 别友人 常征 薄薄云雾笼乡城，声声雁鸣映长空。 片片黄叶为君舞，清风独伴友人行。 离　别 霍思佳 今天，我们就要离别， 有泪——不轻弹。 明天，我们已经离别， 有念——不想语。 后天，我们早已离别， 有苦——不能言。 有一种感觉叫惦记，惦记着； 有一种东西叫思念，思念着； 有一种痛苦叫分，进行着； 有一种快乐叫圆，期待着。 我们虽然离别了，但不要互相忘记， 因为我的心中依然有你！ 写对联：犟龟坚持到底永不放弃，小溪乐观向上积极进取。横批：各有千秋。优美的歌声、美丽的绘画、惟妙惟肖的表演……刚上几个月的初一新生，学习起来那么用心，创作起来那么优秀，打分时都分不出高低，也真不想给他们分出高低，生怕伤害了他们那颗积极进取的心。有时，我都给满分十分，如有特别优秀的我再加分，让他们的努力得到充分肯定，也让学生对打分心服口服，让打分真正起到一个激励作用。 “我写板书”“你准备诵读”“你们准备表演”……课间教室内热火朝天，因为要上展示课了。铃声一响，我踏进教室，感到学生的眼睛那么亮，那么有精神。教学在严肃而活泼，活动而有序地进行着……与以前相比，课改以来，我最大的感觉就是不管那节课，学生没有犯困的，没有自卑的，人人都胆大，人人都参与，人人都为小组的荣誉而努力。学生快乐着，我也快乐着，仅仅三个月，小组教学方法就有着如此好的成效。学生潜力无限，小组教学方法正是激发学生潜力的一剂良药。一路走下去，学生一路快乐成长，快乐着收获知识；快乐着提高能力；快乐着合作学习；快乐着团结友爱。一路走下去，教师快乐无极限，快乐着无尽的探索；快乐着耕耘后的收获；快乐着学生的快乐。 作为一名普通的语文教师，我以亲身经