语文阅读教学中审美教育.docVIP

语文阅读教学中审美教育审美教育是小学语文教学中的重要环节，针对学生情况加强语文阅读教学中的审美教育，可使阅读教学达到优化，不仅可以培养学生对文字的热爱，增加学习语文的兴趣，提高教学效率。最重要的是学习语文可以陶冶学生的情操，帮助学生初步树立正确的审美观。 一、营造美的教学氛围，唤起学生的审美需求 审美教育是感性的。审美教育像空气一样包围着受教育者，让他在不知不觉中自觉自愿地去感受体会，从而心甘情愿地接受教育。因此，在低年级语阅读教学中进行审美教育，首先要营造美的教学氛围，从而唤起学生审美需求。 1.创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛 课堂教学中，教师学生之间要互相尊重、理解和信任，要发展师生之间和学生之间的情谊，构成融洽的情感关系，让学生在课堂的大家庭里都能自由、愉快地生活。教师的教学情感必须是愉快、期待、饱满的，教学评价必须以赞扬、赞同、激励为主，从而创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。用我们优美的语言巧设一个引人入胜的艺术开头，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。我们可以根据低年级学生的年龄特点，在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计导语，使他们一开就产生了强烈的对美的向往，迫不及待地要到文中去找，以满足求知欲望。 2.表现美的教态 在课堂教学中，教师要善于运用目光，使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”，要善于使用面部表情，还要注意体态姿势的运用。另外教师的服饰对学生审美过程中形成良好的第一印象十分重要。要着装得大方。 二、引导入境入情，让学生感受美 小学儿童已经具有了初步的审美能力，他们对美有一种积极的心理倾向和趋向性。但小学生感性经验不足，知识水平、理解能力有限，在课堂教学要中创设审美情境。 1.用语言诱导入境 教学语言要准确形象生动，富于教育性和启发性，富有美感，直接作用于审美情境的创设，引导学生追求美，启发学生领悟美、感受美。在这里还可以借助于音乐，像《水乡歌》一课，老师可以唱给学生听，学生闭目倾听想像，那就美不言了。 2.用图画、实物等直观手段诱导入境激活课堂 课堂上，学生只与老师、书本面对面，索然无味，利用一些纸片教具帮助教学，如教学《称象》时，为了帮助学生理解曹冲提出的称象的方法，可以在课前制作了一套纸片教具：用一张报纸折了一艘大船，画了一头可爱的大象，一块块大大小小的石头；一张蓝色的大纸是水面。教学时，按课文中的“先……再……等……”三步进行演示。从而使学生产生身临其境，使语文教学变得“有趣”、“美”、“活”了，极大地调动了学生的学习主动性。 三、启发想象，培养审美创造力 1.在阅读教学的审美教育中，重视审美情感的激发和培养 要通过审美实践以形象诱发、用语言渲染、以真情实感引发学生的积极情感，为学生架设起通过想象力的情感桥梁。 2.充分利用文本，发挥再造想象力和创造想象力 在让学生品味课文的同时，课文所描述的事物会唤起他们对生活的联想，诱发审美再造，进而创造新的艺术境界。这在古诗教学中最为通用，利用配图，让学生充分展开想象的翅膀，因为有些美尽在不言中，那是用心去体会的。 四、利用多媒体课件，激起学生学习兴 多媒体教学有我们其他教学手段无法比的优越性。它的音乐、动画、图片文字、色彩、声音、音响等，使教学变的形象直观，丰富多彩的教学情境。吸引了学生的注意力，提高了学生学习兴趣，课堂气氛也会因此更加高涨起来。 语文学习需要付于情感，只有学会发现美，欣赏美，语文阅读才会有无穷的乐趣。只有在小语阅读教学中自觉地渗透美育意识，持之以恒地引导学生进行“审美的锻炼”，学生的审美情趣、审美能力才会不断提高，学生的人格才会在美的熏陶感染中不断完善。我们的语文教学也因此得到升华。 （作者单位系山东省诸城市相州后莲池小学） 1