阅读策略在中学英语教学中应用探究.docVIP

阅读策略在中学英语教学中应用探究本文以高中的阅读为出发点，首先简要分析了当前高中英语阅读现状以及在英语阅读教学中出现的问题，之后本文在培养学生的阅读兴趣以及阅读技巧方面提出了相应的解决策略。 一、 当前高中英语阅读的现状 尽管阅读教学在高中英语学习中一直处于重要的地位，但是教学效果在整体上却并不令人满意。由于学习者学习方法，对英语学习的兴趣，原有水平以及教师教学策略等因素的多重影响，还有阅读习惯以及阅读方法的欠缺，导致目前的高中英语阅读教学现状并不理想。最新的问卷结果显示，目前高中英语阅读中，学生存在着诸多问题，例如，阅读课堂仍然以语言知识点的教授为主，学生养成了逐字逐句、细嚼慢咽的阅读习惯，严重阻碍了学生阅读速度和阅读能力的提高，难以把握文章的主旨，不能很好地理解所阅读的文章中作者的观点以及写作意图，自主能力减弱，不知道该读些什么、怎样读。造成这种现象的原因也是多方面的，但就教师的教学而言，教学方法陈旧，教法随意，对国内外阅读理论和阅读教学的相关研究缺乏了解，忽视阅读策略等，都在一定程度上阻碍了高中英语阅读教学水平的提高。根据以上原因，本文主要从调动学生的积极性、培养阅读方法两个方面提出了英语阅读教学的策略。 二、 针对高中阅读现状的策略 1. 培养学生阅读的兴趣，调动学生对英语阅读的积极性和主动性 英国著名的大文豪莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。由此可见，兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意力，产生愉快轻松的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响。在教学实践过程中，兴趣则是学生向上进取的潜在力量，促使他们产生学习的积极性和自主性，因此，培养学生的兴趣是高中英语教学的关键。 要培养和提高学生阅读的兴趣，采用诱导教学法是一条很好的途径。主要通过自主性和开放性的诱导模式来激发培养学生的兴趣，努力为学生营造出一种轻松愉快的阅读环境。其中自主性主要体现在学生阅读的主动性上，教师可以采取“投取所好”的方式，尽可能多地选择适合学生特点的、学生感兴趣的英语阅读材料，可以适当利用多媒体（音频，电影等）的方式将阅读的内容具体化、生动化，使学生认识到阅读并不是空洞乏味的“工作”，而要让他们从中读出快乐，读出收益，从而诱导学生积极主动地参与到阅读活动中去。另外，阅读的开放性可体现在阅读材料选择的自由度以及阅读方式的多样化上。教师应当多为学生提供英语阅读的机会，让学生自己找来喜欢的英文文章、诗歌或者是国外的新闻等各种阅读材料，这样将阅读材料的收集工作从传统的教师手中移交到学生手中，很好地扩大了学生的参与度。而对于阅读的材料，可以先由简单的入手，这样学生阅读起来并不吃力，让他们觉得英语阅读对于他们来说并非难事，从心理上降低了对英语阅读的惧怕与排斥感。另外，阅读的方式也可以由原本的逐字逐句的被动的阅读习惯改变为开放性的主动性的方式，通过开展阅读比赛，阅读表演，故事会，诗歌朗诵等课外活动，培养和提高学生阅读的兴趣。 2. 指导学生掌握一定的阅读策略，培养良好的阅读习惯 阅读策略是在阅读的过程中用来提高阅读质量以及效率的活动，这就要求中学生在阅读不同的文本时应该从不同的角度出发，提出问题，分析问题并解决问题。在教学实践中，教师要有针对性地指导和训练学生有意识地使用一些策略来解决问题。 首先要训练学生阅读与思考并进的阅读策略。中国古代有句话说的好，“学而不思则罔，思而不学则殆”。阅读与思考是相辅相成的，如果只注重表面的阅读，以完成任务为目标，进行机械地阅读，不深入分析思考，阅读就会变成被动的行为，所以，在英语阅读中培养学生养成思考的习惯对于英语学习是至关重要的。养成边阅读边思考的方式可以超越作者的思路，猜测作者在下文中要表达的内容，也可以提高学生的阅读速度，锻炼学生的思维能力。其次，阅读的方法需要精读与泛读相结合，有阶段、有步骤地训练学生的阅读技巧。对于大多数的中国学生而言，由于英语对其而言是一门新的语言，学起来相对有点困难，再加上中国学生受到母语的影响，也或多或少地为英语阅读增加了难度，作为教师要引导学生按照意群进行阅读，要学会略读和跳读，逐步改掉逐词逐句阅读的习惯，快速理解文章大意。与此同时，教师也要教授学生精读，有针对地就某些经典或者典型的文章指导学生进行分析理解，研究文章的结构，弄清文章的内部联系，把握文章重点，综合归纳领会作者的意图，这样才能够做到有效地阅读文章，获取所需的信息，实现阅读的目的。因此，只有把精读和泛读结合起来才能在学习英语的道路上扎扎实实地稳步前进。最后，教师也要提供丰富全面的阅读资源，扩展学生的阅读面，增强阅读的信心。在教学活动中，只是阅读教科书上提供的阅读素材是远远不够的，增加阅读资料，拓宽阅读范围是培养和提高学生阅读能力必不可少的步骤。