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大学应用型教材探索及探究摘要:不能学以致用，这是很多应用型大学生毕业后面临的问题。这样的教育脱节需要学生和企业花费大量的时间去弥补，给本应对口的就业环节增添了很多成本和压力。随着世界经济一体化进程的不断推进，培养应用型大学专业人才的国际化趋势愈发明显，而应用型大学教育教材的国际化进展却相对滞后，通过引进国际应用型大学教育理念，大力推进工学结合，突出实践能力培养，并以教材引领教学改革，使人才的岗位能力与国际行业标准接轨。 关键词：大学；应用型；教材；研究 0 引言 随着应用型大学教育的快速发展，教育国际化的趋势愈发明显，引进国际化的应用型大学教育理念和课程体系，已经成为我国应用型大学教育的重要内容。而在我国，高校应用型学科的教材太滞后。许多应用型专业大学生的就业，与他的学历层次和专业并不吻合,关键就是大学里教授的一些知识完全跟不上技术的发展,鉴于此，积极探索为应用型大学教育提供更高水平的服务与产品，将国际化的应用型教育理念、教材体系、教学手段推荐给国内的应用型大学院校，通过组织相关专业、行业的教授、专家，结合中国应用型大学教育的特点和实际，有选择、有计划地改进、引进并开发更加符合我国应用型大学教学实际的教育教材。 1 以优越的共赢体系为依托 国际化的应用型教育教材普遍实现了典型项目教学模式，使学生学习具备更强的目标感，今后从事的目标岗位，要掌握的知识，具备什么样的能力，需要学习哪些方面的专业知识，前续、后继课程的关系密切而紧凑，能提升国内教学水平。课程的能力目标不是来自课本，而是以职业岗位群需求为准。因此应用型大学教育必须与市场、与企业紧密接轨，学生学习的目的是为了就业，要以就业为导向，那么应用型大学教育教材的内容也必须切合市场对从业者的要求，即要重视能力的传授和训练。以应用型大学教育院校为主体的本土化探索阶段，以引进、改编国际化应用型教育体系、教育教学链由三个部分组成，即院校、行业协会、企业，密切三者之间的关系，搭建合理的共赢体系一直是应用型大学院校探索的主题。国际化应用型教育体系也存在劣势，不能很好的适合我国的国情，倾向于师傅带徒弟的模式，比如德国，一个老师带五、六个学生。可以将翻译后的教材内容提供给应用型大学院校专家进行改编，通过专业委员会的评审，最终修订为适合国内应用型大学教育课程需求的产品。 2 进一步加强专家委员会建设，建立高效的应用型大学教育 通过专家委员会了解教学需求，更好的提供教育教学资源服务应用型大学教育院校，依据人才培养目标的建设，结合院校的教学条件，社会对岗位要求，区域服务发展等编写、制定出适合当前应用型大学教育的教材，利用课程标准开发教材大纲、试题库、电子教案，专家委员会的首要任务是基于人才培养目标的课程体系建设，结合地区经济发展状况的实际，结合当地企业人才的需求，明确岗位对学生能力、素质、知识和实践方面的要求，来建设课程体系和教学内容。民办大学院校，培养目标都是以应用型人才为目的，教育教师流动性大，如何建设好专业课程体系的可持续发展是一个长期的系统性的工程，需要有更多的有经验的老师参与到其中。 定期召开专家委员会工作会议，以课程研发为主线，把各个院校联合起来，相互交流经验与心得，共同研究共同认可的课程体系，进行教材改革、研究。教材是学生学习和教师授课的依据和主要媒体。因此，应用型大学教育教材的编写一定要破除普通高等学校教材追求学科完整性的观念，要依据应用型大学教育的特点，以企业的需求为基础，以能力培养为本位，以项目（案例）驱动、工学结合模式编写适合符合学院培养人才的教材，这样才能培养出一线生产所需要的有用人才。 3 与国际行业协会联合 开发大学应用型教材 国际化的行业协会，比如CompTIA搭建有众多企业与教育体系沟通和交流的平台，使得企业对于人才的需求能够更加顺畅地提供给教育者，而依据企业所提供的需求信息建立的应用型大学教育课程体系和教学内容，将更加具备先进性和普遍的适用性。各出版社要对应用型大学教育出版国际化合作进行积极探索，旨在构建应用型大学教育与企业沟通的桥梁与纽带，满足应用型大学教育国际化发展的迫切需求。出版社要充分借鉴国外提供的面向企业的岗位需求及标准，结合我国应用型大学教育的现状与发展趋势，进行应用型大学教育的课程体系建设和教材建设，使我国的应用型大学教育课程与教材能更好地满足“工学结合”的教学目标与需求。 出版社与国际化的行业协会合作，为教育出版业与行业企业之间提供了新的合作模式。 “相融的教育理念，互补的优势资源，各自领域内丰富的运作经验的完美结合，使出版社对推动中国应用型大学教育的国际化、推出更加先进的应用型大学教育教材充满信心。” 4 合理增加专业课时 完善教材配套资源 长春工程学院韩立强老师专门就中德应用型大学课程设置进行了比