话语、双手及“药”-师者人性关怀有效载体.docVIP

话语、双手及“药”:师者人性关怀有效载体前段时间，笔者读到吴非老师的一篇文章《说学生听得懂的话》，他在文章中提到读台湾著名医学家赖其万教授《话语、双手与“药”——医者的人性关怀》后的感受时说：“书的封面上，有这样一段话：每当年轻的医学生问我，三十年的行医生涯里最重要的心得是什么？”我总会说，“我开始知道说病人听得懂的话有多么重要。”笔者一下就想到自己的工作，有茅塞顿开之感。赖其万大夫说，他在行医经历中经常发现，一些医生三五分钟就把病人“打发”了。有位病人问自己生了什么病，医生说的是“你这个病没有什么药医”，病人大恐，其实那位医生应当说的是“这种病不需要用药，慢慢就可以痊愈”。可是这位医生根本没有注意自己的表达方式。其实医患之间的一些冲突，可能正是医生说了“病人听不懂的话”或是“不会说话”造成的。 教学与行医，都以人为工作对象，两种职业有许多相似之处，这必须在长期的实践中才能真正领悟。 一 话语是开启心灵的钥匙 教师不了解自己的学生，对学生缺乏耐心，话语方式不当，都可能形成隔阂，使学生畏惧教师，从而失去很多学习兴趣。师生之间缺少必要的沟通，责任主要在于教师。相对于二者关系，学生如病人一样，处于“受助”的位置。其是“求学者”，本来就“不懂”，再加上教师的语言过于高深，不用学生听得懂的话教学，更使学生不知所云，这不是学生笨，只能说明是教师不懂教学规律。因此，教师能不能作点反思：在教学不顺利的时候，自己的教学语言是否有问题？如果能时时想到每一节课、每一次谈话都关系到学生思维品质的培养，关系到学生的人格养成，关系到其个体生命的价值，教师就可能会更加重视话语方式，加强与学生的心灵沟通。因此教师在研究教学语言的艺术方面，让自己的语言充满魅力是十分必要的。师生情感交流最多的便是语言，教师的话可以像一股清泉流入学生心田，也可能会使学生的心灵受到伤害。 提起高中政治课，不少学生会想到满篇的大道理，觉得枯燥。实行新课程改革后，虽然政治教材从内容上看，改变了以往通篇的政治理论，更遵循生活逻辑，贴近学生们的日常生活，但其中一些专业术语、基本理论等内容还是难免让学生感到乏味。如果老师能够在恰当的时间上运用幽默的语言或故事，让学生笑一笑，易活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲、片段，易引起学生的共鸣；恰到好处地运用俗语民谣，听起来自然亲切，易于学生理解和接受；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力使学生更加爱学习政治课的内容。例如，在开始正式进入《政治生活》授课前，笔者使用了一副同学们熟悉的对联，“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，笔者说上联，同学们对下联，并引导学生加上一个横批“积极参与政治生活”，一下子改变了学生对政治生活知识枯燥乏味的印象，在提高学生学习积极性和主动性的同时，也让学生初步明确了学习政治知识的必要性。 “数生十过，不如赞生一长。”学生大多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理，这就要求教师一定要注意语言表达的激励性，及时评价。发现优点，及时肯定，使学生的优点保持下去并且发扬光大；发现缺点，及时提示，使其尽早克服。教师应针对具体问题巧妙地采用激将式的语言，触动学生心灵，使他们群情激奋，努力向上，从心底里爆发出上进的信心和力量。这里的语言既可以是在课堂上的及时表扬与鼓励，也可以是在作业本和试卷上的无声语言的激励。例如，笔者经常在学生的默写本或学案中使用“加油，老师看好你”“失败乃成功之母”“坚持就是胜利”“最近进步很大，但如果字迹更工整一点就更好了”等语句来激励和引导学生，既增强了学生的学习兴趣和信心，又促进了师生关系的和谐发展，进一步提高了课堂教学的有效性。 二 双手是遮挡风雨的翅膀 医生的双手处处显示了人性关怀，曾经看到很多报道有爱心的医生都对病人体贴入微，冬天，他们经常用手把听诊器捂热了再为病人听诊，虽然这是件微不足道的小事，却捂热了患者的心，彰显了医生的高尚人格。 教师何尝不是如此呢！苏霍姆林斯基曾经有个十分精辟的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”教师真正的力量不是知识的权威，而在于关爱。关爱学生就要尊重学生，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”“蹲下来”与学生谈话，与学生平等相处，与学生朋友般地交换彼此的看法和意见，求同存异，相互理解，正确对学生进行世界观、人生观、价值观的引导。古人云，亲其师，信其道。学生能真实地感受到教师是在关心自己