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英语自主学习系统有效性探究摘要：以《大学英语课程教学要求（试行）》为指导，海南软件职业技术学院英语教师与计算机教师联合开发了英语自主学习系统来辅助教师的课堂教学。通过实证研究证实该系统很受学生好评，在一定程度上提高了学生的英语水平，可以最大限度地促进学生的英语自主学习，在完善后可以进行推广。 关键词：英语自主学习系统 自主学习 研究 中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0027-02 1 引言 笔者所在学院系计算机专科学院，稳定的校园网、大量的计算机专业人才及学生对计算机技术的浓厚兴趣都为网络技术辅助英语教学提供了必要的客观和主观条件。在这种形势下，笔者与我院计算机老师共同建立了一个有利于学生自主学习的英语自主学习系统。 该系统采用浏览器/服务器（B/S）模式进行开发，采用模块化设计，共分为七个模块：课程中心模块、练习中心模块、考试中心模块、论坛交流模块、视频中心模块、资源中心模块、系统挂案例模块。通过该系统，可以实现教学资源共享和管理的自动化，为学生提供自主的学习空间，亦可使师师、师生、生生交流更加丰富和方便。为了证实系统适合学生自主学习，能有效促进学生英语水平提高，笔者进行了实证研究。 2 研究设计 2.1研究对象 笔者选取大学英语A级试卷进行前测后，从学院一年级新生中选取了两个水平相当的班级作为实验班和控制班，共50人，实验持续时间三个月。控制班仍然进行传统的一周四节英语课，而实验班改为一周三节，一节课由学生利用系统进行自主学习。 2.2研究工具 2.2.1前测与后测 对实验对象的前测和后测是该研究的主要途径。为了能对其英语水平是否进步进行客观评价，增强实验的可信度，前测与后测试卷均从高校应用英语能力A级测试样卷中选取。 首先，通过对两个班的英语水平进行前测，考试结果表明两个班的英语水平相当，可以用以进行比较研究。 在实验班使用英语自主学习系统三个月后，用所选取的A级试卷对两个班级进行后测。通过比较控制班与实验班的英语成绩以及实验班前后测试的成绩，即可得知该系统是否促进了实验班学生英语水平的提高，以及英语学习系统在学生自主学习中是否发挥了重要、有效的作用。最后，运用SPSS统计分析软件在对考试结果进行配对样本检验（Paired Samples Test）后，很清楚的可以得出实验班英语能力是否进步。 2.2.2问卷调查 仅凭考试结果去判定英语学习系统的使用促进了学生英语水平提高并不充分，因此笔者运用李克特五点量表（a five-point Likert Scale）设计了两份问卷，分别在实验前后对实验班学生进行调查。 实验前，把问卷一发放给实验班学生，主要就学生对学习英语的态度、对于提高英语能力的热情、以前的学习英语的经验等英语学习背景进行了解。该问卷非常必要的，因为学生的英语学习背景会直接影响到系统的利用率，进而会影响实验结果。 实验后，分发问卷二，了解学生对英语学习系统的意见及建议和他们在英语学习系统下自主学习情况。问卷二分为三个部分：第一部分是与对该系统的意见和建议的题目，第二部分是与自主学习相关的题目，第三部分是关于学生对教师角色期待方面的调查。 通过问卷，可以了解到学生在操作系统中是否遇到了困难，他们是否接受该系统，最喜欢哪个模块或者哪个模块可以最有效的帮助他们学习英语，他们学习英语的兴趣有否提高等与系统效果相关的一系列问题。 2.2.3 教师观察 除了运用客观手段，试卷和问卷外，教师在实验过程中对学生的观察也很重要。在学生运用学习系统进行自主学习的过程中，应始终保证教师在场，解决学生运用系统时遇到的困难，维持学生的学习秩序，更重要的是对学生自主学习情况适时的观察、记录，保证了系统有效使用的同时，在实验结果分析中起到必要的辅助作用。 3 数据的收集和分析 3.1测试结果分析 以下为由SPSS计算出的学生前测和后测成对样本检验表。表1是实验班和控制班前测和后测的比较。 表1：Pretest and posttest of control class and experimental class Paired Samples Statistics Paired Samples Test *The mean difference is significant at the 0.05 level. 首先，比较四组的平均值。前测中，控制班的是67.800，比实验班的67.1200略高一点。然而，后测中再次对两个班的平均值进行比较，控制班为69.760，实验班为76.0400。显然，实验班的在使用英语自主学习系统后，后测分数比控制班的更好。 然后，再从成对样本检验