高校钢琴教学过程中如何培养学生学习兴趣.docVIP

高校钢琴教学过程中如何培养学生学习兴趣摘 要： 钢琴是高校音乐专业开设的一门专业课，也是音乐教育专业的一门专业必修课，体现学生音乐综合能力的基础。近年来，由于高校扩招，艺术类专业学生生源质量有所下降，专业基础较差，对钢琴的学习缺乏积极性和主动性，严重影响了课堂教学效率。本文从分析培养学生学习兴趣的必要性出发，对教学中存在的问题提出了解决的对策，以激发学生的学习兴趣，提升钢琴的教学质量，增强教学效果。 关键词： 钢琴教学 学习兴趣 存在问题 培养对策 一、钢琴教学过程中培养学生学习兴趣的必要性 兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，是个体从事一切活动的情感动力。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它是个性积极的重要形式，可以促使人们积极地满腔热情地参加喜爱的社会实践活动。在兴趣的作用下，人们对自己感兴趣的事物，必然想去认识它、研究它、占有它，从而获得与该事物的有关知识、技能，并使自己的智力、创造力得到发展。 近年来，由于高校扩招，艺术类专业学生生源质量有所下降，专业基础差，对钢琴的学习缺乏积极性和主动性，严重影响了课堂教学效率。学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，从某种意义上说，没有了兴趣就没有了一切，有了学习的兴趣就有了主观能动性，而主观能动性使人的行为具有目的性。在有兴趣的前提下，目的明确了，学起来就有动力了。“万丈高楼平地起”，如何让学生打好基础，提高弹奏水平，培养“兴趣”比“传授”知识更重要。因此，在钢琴教学中培养学生的学习兴趣是很有必要的，它可以充分调动学生的学习主动性，激发求知欲，推动他们探究和学习。 二、高校钢琴教学中存在的问题 1.教师教学态度对学生的影响。 鉴于钢琴课的特殊技能性，高校钢琴课教学模式基本上采用传统的“一对一”教学模式。这种教学模式有利于教师有针对性地进行教学，提高学生的弹奏水平，但教学形式的特殊性使课堂气氛严肃、压抑。学生回课时，老师坐在一旁对学生的弹奏进行指导，有的学生学习能力和悟性要差一些，对弹奏中出现的错误老是做不对，就会导致教师粗暴的指责，从而失去学习的兴趣和自信。 2.部分教师没有真正做到循序渐进。 钢琴学习需要一个过程。由于学生学习能力、音乐感受能力等各方面条件存在个体差异，教学中应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则。有的教师在教学中没有遵循教学原则，忽视基本功训练，出现盲目“拔高”的现象。比如还在弹奏《拜厄》钢琴基本练习的学生，就开始进行《彩云追月》、《绣金匾》、《解放区的天》等曲目的练习，学生因为识谱慢、乐感差等原因，会花很长的时间进行练习，且因技术等因素达不到乐曲所需要求而感到力不从心。 3.学生的学习方法不当。 钢琴技能的巩固和学习效率的提高主要依赖于学生课后的练习，而练习的方法尤为重要。大多数学生不注重练习的方法，在拿到一首新谱后，不会认真地读谱，总是很着急地开始双手练习，结果在音准、节奏、节拍等方面错误较多，而且对重点、难点没有加强练习，老是结结巴巴，即使花了很多时间练习，也不见有所进步和提高，久而久之就产生厌烦心理。 三、钢琴教学中培养学生学习兴趣的对策 1.调动学生学习主动性和积极性。 调动学生的学习主动性是教师有效进行教学的一个主要任务。一般来说，学生的学习主动性、积极性越大，求知欲、自信心、刻苦性就越大。学生是学习的主体，学生对知识、技能的掌握离不开学习的主动性和积极性，如果学生的学习只靠外力强迫命令，而没有内在的动力，最终的结果就是学生变得有依赖性，缺乏独立思考的能力，甚至失去学习上的自信心，成为害怕困难的懦夫、懒汉。钢琴的学习是一个漫长而艰辛的过程。在学习过程中，面对枯燥乏味的练习，不论是在技术上还是技巧上都会遇到许许多多的困难，有的学生在困难面前退缩了，就会出现不想弹琴、不想学琴甚至半途而废的情况。教师在教学中不仅要培养学生的音乐素质、艺术修养和特长，还要培养克服困难获取成功的信心和持之以恒的刻苦精神。平时在教学中要认真履行“传道、授业、解惑”的职业职责，多鼓励和引导学生、启发学生，把学生的学习主动性调动起来，对学生好的方面加以表扬或奖励，耐心对待弹奏中出现的错误，培养独立解决问题的能力，激发求知欲和积极性，让他们在学习中有十足的信心，并不断努力地攀登知识的高峰。 2.遵循因材施教、循序渐进的教学原则。 钢琴的“教”与“学”是一个由浅入深、由易到难的过程。由于学生的条件、学习能力、乐感等各方面因素存在个体差异，教师必须根据每个学生的不同情况按照因材施教、循序渐进的原则进行教学。教学中，根据学生的实际情况和水平进行选曲尤为重要。如果学生已达到一定的程度，选程度太低、难度较小的乐曲，就对学生没有促进意义；如果学生程度太低，盲目地选一