高职艺术设计专业职业素质教育论析.docVIP

高职艺术设计专业职业素质教育论析摘要：素质教育在高职院校中虽然已经得到了一定发展，但目前仍然是以专业技能教育为主，职业素质教育更多地还停留在宣传概念上，特别是像艺术设计这样涉及领域宽、多元文化要求广的专业职业素质教育更显缺乏。高职艺术设计专业职业素质教育要求知识结构更加合理、文化素养多元化、更具创新与实践能力。 关键词：高职；艺术设计；职业素质教育 中图分类号：G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-415612012)07-123-02 一、职业素质教育势在必行 1.国家倡导素质教育。1999年，中共中央、国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；2002年，共青团中央、教育部发布《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》；2010年，党中央、国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。从这一系列教育政策的颁布，我们不难看出国家对素质教育的大力支持与倡导，对高职院校而言，职业素质教育就显得尤为重要。国民素质的提高是国家发展的重要因素之一，毕业生职业素质的高低则是衡量职业院校教学水平与教学质量的重要依据。 2.社会注重职业素质。科技在发展、社会在进步，随着时间的推移“学好数理化走遍天下都不怕”的时代一去不复返了。当今社会在知识结构、职业技能之外，对人才提出了更深层次的职业素质要求，例如：创新能力、沟通协调能力、合作能力、学习能力、人文精神、心理素质、思想道德素质等。职业专业技能专业知识可以由毕业院校、职业资格证书、实践经验等考量，易于评判；而职业素质更深层次所代表的职业道德、职业作风、职业意识和职业态度等素质不是直接可见的，具有隐蔽性。随着市场竞争充分、社会多元化，社会往往更加关注人才的隐性职业素质。 二、高职艺术设计专业职业素质教育重点 1.关注“素质冰山”海面以下的内容。美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出了一个著名的素质冰山模型，认为个体的素质就像海面上漂浮的一座冰山，分为表面的“冰山海面以上部分”和深藏的“冰山海面以下部分”。其中，“冰山海面以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展，代表表层的特征，不能区分绩效优劣。而“冰山海面以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分，它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人的行为与表现起着决定性的作用。显然，高职艺术设计专业职业素质教育应该由学校、学生、企业共同协作，以整座“冰山”为着眼点，并以培养海面以上的职业素质为基础，重点放在“素质冰山”海面以下的内容。 2.企业的用人标准。值得注意的是越来越多的企业认同“素质冰山”海面以下内容，他们的选才标准由注重毕业生的学习成绩转变为更看重学习能力，重视毕业生的社会实践能力，要求毕业生能够适应企业现有的文化，具备综合素质。 三、高职艺术设计专业职业素质教育要求 艺术设计专业综合职业素质教育是一种全方位、宽领域、多层面的教育，它包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、生理素质、心理素质、创新精神与实践能力等，彼此相互联系、相互影响、相互协调和补充，共同构成一个完整的艺术设计职业素质教育功能体系。 1.身心健康、审美与正确价值取向。物质生活水平的极大提高、信息技术的飞速发展已经使我们的生活更加丰富化，兴趣爱好更加广泛、多样化。更需要树立科学的健康观，既做到身体健康又做到心理健康，克服各种心理障碍和心理疾病，保持积极健康的心态、坚强的意志、健全的人格、正确的价值观、健康的审美都是优秀艺术设计人才所必需具备的职业素质。 卡西尔说：“科学在思想中给予我们以秩序；道德在行动中给予我们以秩序；艺术则在对可见、可触、可听的外观之把握中给予我们以秩序。”由此可见，艺术也是道德秩序的表现形式也具有引导道德走向的功能。艺术设计具有文化属性，艺术设计既有物质文化又是精神文化，也是二者的共融，艺术设计具有社会价值传播功能。艺术设计人才拥有健康的审美与正确的价值取向是服务社会经济建设、传播主流文化价值的保证。 2.职业道德与职业意识。遵纪守法，具有良好的道德修养、责任心、职业意识。艺术设计专业特征必须具备如主流文化市场意识、市场意识、创新意识、合作意识、服务意识、知识产权与法律意识、竞争意识、创业意识等。 3.合理的知识结构与多元的文化素养。艺术设计由于涉及领域广泛，且要求有更深的文化底蕴，故需要学生拥有合理知识体系与多元的文化素养。围绕专业知识拓展信息技术、人文知识、管理知识、市场知识、心理知识等。 4.专业技能。牢固掌握所学专业知识，具有较新的专业理论，熟悉掌握应用技术知识和一定的管理知识、扎实的专业基本功与动手能力。 5.