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强化大学英语听力训练中预测能力摘要： 本文通过阐明预测能力在听力理解中重要作用，指出教师在课堂教学中，应重视对学生预测能力的培养，并分析了它的概念，影响预测能力的因素及时机问题，最后提出了实际训练师使用的方法，帮助学生提高英语听力水平，促进英语听力课堂的效果。 关键词： 预测能力；预测时机；预测方法 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0201-01 0引言 大学英语听说历来是大学英语教学中的难点，2007年公布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分”，因此无论对于英语专业和非专业学生而言还是大学英语培养听力技能都是英语教学的最重要目标。下面将详细介绍听力理解中的预测能力的培养。 1预测能力的定义 现代认识心理学认为听力是一个外部信号激活内部图式，进而产生预期，再经过证实—扩展—修正—再预期—再证实的知觉循环过程。预测是指在做听力理解题之前，充分利用时间，根据已得到的有限信息如：标题、问题、选项等，运用逻辑思维能力，对即将听到的段落或对话内容进行预测；也可以是在听的过程中，根据接收的（主要指主题句）以及听者对所听内容语境的了解，对前面的预测进行修正，补充并对后面的发展做出进一步推测判断的能力。其作用为：①缩小需要捕捉信息的范围；②将搜寻的目标定向。许多学生都有这样的体会：一篇听力材料自己听好几遍都听不懂，因为学生处于被动状态，对将要听的内容毫无准备。可是如果听之前教师把材料的主要内容以及关键词给学生做以简单讲解，听的效果就大不相同，此时学生处于主动状态，对信息已进行定向，把将要听的内容范围已经缩小，听的负担大大减轻。 2影响预测能力的因素 英语听力材料的内容包罗万象，语言是文化的载体，背景知识是语境的组成部分，其中包括西方文化的语言习惯，思维方式，价值观念，行为准则等，没有足够的背景知识，不了解中西文化差别，往往直接影响着学生对听力材料的理解，以及准确度。例如：复旦大学出版社编写的《21世纪大学英语视听说教程》一册五单元Hobby中，有一篇听力理解文章涉及有关观测鸟类的活动，其中问题是考察观鸟活动应准备的6件东西，音频文件本身基本上无生僻词汇，速度也属于中速，对于观鸟活动了解多的学生明显比不了解的学生填出的内容要多的多，这就反映出背景知识的重要性了。 3预测的时机 所谓时机指的是时间和机会。在听力理解考试中，学生可以采取抽时间空挡的方法抓住以下几个关键时机进行预测： 3.1 正式放音之前的预测如果听力考试是考试的第一个部分，那么当试题发下来之后，就要抓紧时间预读了，大体顺序是从后往前，直到耳机里面传出“听力考试正式开始，Part 1 direction”这些个字眼的时候，此时一定要从正数第二个题开始看，再到第一个题停止，等待第一个题被念出来。预读的过程中注意要做好标记。 3.2 解题中的预测每小题选择完毕直到下一小题开始之前的时间对下一题的预测。但要提醒大家的是，在预测时一定要注意适时暂停，以免影响下道一题的听力或者是后面内容的理解。总之，在听力理解的过程中，预测—证实（或对或错）—修正—再预测是循环进行的。 4培养预测的方法 4.1 从选项中洞察信息快速审题，通过迅速浏览听力材料后面所给出的选项内容，通常可以推测出听力内容及可能问到的问题。 4.2 抓话语中的关键词做听力理解时，有时仅凭对话中的某个词汇就能判定其发生的场所及说话人的关系，职业等信息，即使话语中并没有明确指出这些信息，例如在一般典型的场景包括图书馆、银行、办公室、商场、医院、邮局、飞机、车站、旅馆、餐等，都会使用一些带有标志性的词汇，如果注意掌握不同场合出现的关键词，将会对准确的预测以及准确的作答起到事半功倍的效果。 例： W: Hello, I’’m calling to see if you can reserve a room for me at the Royal Princess for the last week in April?M: Do you prefer single or double accommodations?Q: What’’s most probably the man’’s job? A. Hotel receptionist B. An air host C. A librarian D. A waiter 从这个对话中，关键词是reserve a room（预订房间）和single or double accommodations（单人间还是双人间），所以我们可以推测这是一位客人打电话给接待员或接线员预订